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《春雨的色彩》教学设计

重庆市巴蜀小学 徐颖

新学网 > 语文 > 人教课标本一年级下册 > 春雨的色彩 > 《春雨的色彩》教学设计

【教学内容】

《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册一单元的阅读课文。全文通过三只小鸟围绕“春雨是什么颜色的”这一问题展开的讨论,勾画出一幅春雨滋润大地,万物竟相生长的美景。

【教学理念】

一、引导学生多角度、有创意地阅读

1、带着问题走进课文。通过读找出课文中的答案,使学生有兴趣走进文本,使阅读带有目的性。

2、阅读课文畅谈感想。给孩子表达独特感受的机会,引导他们发现阅读的乐趣。

3、提出质疑加深对话。引导孩子抓住文章重点,提出疑问,激发学生进一步与文本对话、探究课文的兴趣。

4、边读边想探索答案。学生带着自己提出的疑问再次走入课文,边读边想象仿佛看到的景色,并从中寻找答案。

通过以上教学,让学生在阅读过程中自行发现,自行建构,学会阅读。

二、重视自主、合作、探究学习

充分相信学生,突出学生在学习中的主体地位,让学生选择学习的内容、学习的方式。并根据一年级孩子的年龄特征,老师适当提出或引导学生明确学习的方法与步骤。如:在探究学习时通过“读、想、说”理解课文的重点段,使自主学习学有所思,学有所得。

三、使阅读成为获得审美体验的重要途径

重视学生情感的培养,通过美读重点句、重点段,从对文字的体会中初步感受美;边读边想象,从感悟文字所表达的景色中引发对美的联想;通过音乐、画面的展示营造出大自然的景色,让学生动用多种感官体验美,最后,引导学生写一写 想对春雨说的话,在欣赏美的基础上创造了美。

【教学目标】

1、能学会认11个生字,会写6个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏,从而产生热爱大自然的情感。

【教学难点】

理解春雨本无色,但她为大地披上了五彩的衣裳,所以她好象也是五颜六色的了。

【课时安排】

2课时。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

第一课时

一、谈话引入课题,理解“色彩”

师:你们今天很可爱,他穿的红色的衣服,他戴着蓝色的帽子。衣服有各种颜色,你还知道什么有颜色?

生自由说。

师:这儿有位朋友,他有颜色吗?

生齐读课题。

师:读了这个题目,你想知道些什么?

生:春雨有颜色吗?春雨有些什么颜色?为什么春雨会有颜色?

师:问地好。赶紧读读课文吧。

二、初读课文,学习生字

1、请你小声自读课文,可以根据“我会认”勾出生字。

2、分组自学生字:

师:能够自己学习这些生字吗?

3、汇报:

师:你们怎么学习的?

生有拼音可以自己读;多读几遍就可以记住了;可以问同学;可以问老师。

师:方法都很好。

4、检查自学情况:

(课件)颜色娃娃牵出一排排生字,学生练读。

5、师:选你喜欢的生字宝宝组个词。(做阔词练习,最后由颜色引出句子。)字可以组成词,词语们在一起就变成了(生:句子)齐读句子“田野里──”读得又正确又流利。让我们牵上所有生字宝宝的手回到书里,再读读课文,这一次一定会读得更好。

三、再读课文,读通句子

1、把生字带到课文中再读一读,遇到难读的句子多读几遍。

2、展示:

学生自愿起来逐段读通顺。

四、写字

1、练读“我会写”中的字。(祝贺大家又认识了9个生字朋友,不过在课文里还有些字是我们已经认识的老朋友了,打个招呼,问声好。)

2、学习生字书写的笔顺。(会写吗?仔细看看。书空笔画。)

3、再观察,学习生字字型结构。(哪个字最难?怎么才能写好?老师根据学生的提示示范写。)

4、学生练习写,展评。

5、将自己不满意的字再写几遍。

第二课时

一、复习生词,引入新课

师:(谈话引入)今天心情好吗?昨天学过的知识有没有把他留在脑子里?来,试试看。

生首先齐读课题。选择自己愿读的生词串练读。(自己选择学习内容)

师:(过渡)第一排的三个词是老师精心从课文里挑出来的,请大家再读一读,它们使你想到了什么?感受到了什么?(在词语中体验语言)

生读词,谈感受。(谈出春雨的细和轻。)

二、精读课文,理解感悟

1、学习一自然段,感受春雨的轻和细:

师:小朋友们说的是真的吗?让我们一起到课文中去感受感受吧。请齐读第一自然段。

生齐读第一自然段。

师:“沙沙沙,沙沙沙”我听出来了,春雨真的很轻。可哪儿告诉了我们春雨很细呢?

生找到“春雨像春姑娘纺出的线”加以理解。

师:除了细得像线,还可以怎么说?(细如牛毛,细得落下来没有声音──春雨细无声)

师:(进一步引导)你们见过春雨吗?想一想,春雨落在脸上是什么感觉?

生谈感觉。

师:我们带着这种感觉再读读第一段。(生再读)

师:(过度)如果伸出手来接几滴,回忆回忆,会是什么颜色?

生说出自己的看法。

2、学习第二自然段,引出问题:

师:田野里有三只小鸟,不知他们是否同意你们的看法。去问问好吗?瞧,他们来了。(出示图片,认识三只小鸟。)他们在田野里干吗呢?

生争论一个有趣的问题。

师:什么有趣的问题?(请一个学生朗读。)他读得真好,是真的想提出问题。我们象他那样,也来读一读,好吗?(全班齐读。)

3、学习第三、四、五自然段:

⑴自读课文,整体感知:

师:就让我们带着问题认真读课文的3、4、5自然段,找找课文里写春雨都有些什么颜色。

①生自由读课文。

②说说自己发现了什么:

如果说“找到春雨是绿色的”是吗?从哪儿找到的,能读给大家听听吗?(将三句话读完)

③师:听了三只小鸟的话,你有什么不明白的吗?。(引导学生提问:春雨是怎么让草儿和花儿有颜色的?)

⑵合作学习,想象探究:

师:这个问题有点难,就让我们发挥集体的力量,小组合作,到课文中去把答案找出来。有信心吗?老师给

你们一点自学建议,想听吗?你可以边读边想,你仿佛看到了什么?再和小伙伴们讨论一下。

生合作自学,师巡视指导。

三、汇报学习情况,品读美句

师:小朋友们讨论得很认真,谁愿意告诉大家,你从课文中仿佛看到了什么?

生自由汇报。

师:(帮学生补充)如:春雨落下来,小草吸收了水分,就发芽了,很绿,很好看。

春雨怕把杜鹃花弄疼了,所以轻轻地滴在杜鹃花丛中。(还用了哪些词?用课件展示出:滴、淋、洒)

你们真的很能干,能从课文里看到那么多美丽的景色,从这些会动的美境中,你找到答案了吗?春雨是怎么让花儿和草儿有颜色的?

生:春雨滋润了植物,他们就发芽开花了。

四、美读课文,感情体验

师:孩子们把春雨中的景色说得太美了。我高兴得想给大家朗读一段课文,好吗?就把我最喜欢的绿色读给大家听。

(打出课件,师范读3自然段。引导学生明白要读好表示颜色的词)

师:你喜欢什么颜色,像老师那样美美地去读一读,比比谁把他喜欢的颜色读得最美。

生自由美读。抽读,为同学真诚地鼓掌。

师:大家都想读,我们就来演一演三只小鸟(表情朗读、表情背诵)。告诉大家一个秘密……

生齐读3、4、5自然段。

欣赏雨景,深化情感。

五、学习6自然段,拓展思维

1、句式练习,拓展思维:

师:在春雨中,你看到些什么颜色?(生自由说)除了红黄绿,春雨还有别的颜色吗?

生做句式填空练习。老师巡视指导。生汇报,师板书颜色。

师:学到这儿,你最想知道什么?(春雨到底是什么颜色的?)生讨论汇报。

2、理解6自然段:

师:同学们你一言我一句,发表自己不同的看法,这就叫做(争论)听了大家争论,猜猜春雨会怎么想?

生说春雨的想法,并齐读6自然段。

五、写话练习,升华情感

看春天的录像。

师:雨过天晴,春天真的来了。孩子们,春雨滋润万物,好象给大地披上了五彩的衣裳,仿佛,她自己就是五颜六色的了。如果现在有人问你:春雨是什么颜色的?我想,你一定有了自己的答案。在这美丽的春景中,你想对春雨说些什么呢?

生写话,交流。

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