《识字8》教学设计

【教学目标】

１、知识与技能目标：

认识“射、卫、填、嫦、娥”等９个生字；会写“卫、宇、航”等６个汉字；

２、过程与方法目标：

通过正确、流利地朗读课文，积累词句，感受语言文字的韵律美；

３、情感态度与价值观目标：

增强学生主动阅读中国神话故事，了解当今科技成果的愿望，培养学科学、爱科学的习惯。

【课前准备】

１、教师准备：

制作特色字词卡（如“卫星”的样子），图片（或课件）；

２、学生准备：

制作生字学习卡片，向长辈了解嫦娥奔月等传说和人造卫星等现代科技成就等。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、形象导入，激发兴趣

１、组织学生交流课前收集到的神话故事或现代科技图片，调动学习热情：

师：小朋友们在课前收到了神话故事，找到了不少科技图片，现在向全班同学交流交流，展示展示，好不好？

例：我收集到了后羿射日的神话故事。据说后羿是一位擅长射箭的天神……

我听爸爸讲过女娲补天的故事，我知道女娲是中国造福人类的女神……

我收集到的是“神舟五号”上天的图片，请大家看……

２、教师向学生展示神舟五号的相关视频，激发学习兴趣。

播放媒体资源课件中的神舟五号视频：

师：请小朋友看黑板或大屏幕，想想、说说你看到了什么？

学生回答。

师：小朋友们真会观察，知道得真不少。今天老师要带大家学习更多的神话故事，了解更多的现代科学成就。大家喜不喜欢？！

生：喜欢！

（说明：学生对课文中写到的古代神话故事和现代科技成就，可以说是既生疏又熟悉，只要注重引导他们就会知古又知今，对学习产生浓厚的兴趣。因此，我们在设计教学时，注重向课前延伸，注重调动学生已有的知识储备和利用生动形象的故事、图片（课件）等，以调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。）

二、初读课文，感知汉字

１、读通课文，创造识字情境：

播放媒体资源中的范读动画，示范朗读。

师：现在，请小朋友试着读读课文，不认识的字先自己想办法解决，实在解决不了的就画上“△”，稍后提出来一起解决。

生试读，教师巡视指导。

师：小朋友读得很认真，现在我们大家一起来帮助解决难题。谁先来说？

生反馈。

师：遇到不会认的字我们要动脑筋想办法解决，可以看拼音，可以查字典，可以问别人，还可以先大胆猜一猜。下面同桌或学习小组互相帮助，把不会认识的字认过去，然后把课文读几遍，争取读通顺。

生合作解决不会认的字，并把课文读通顺，师巡回检查，发现问题。

２、认读字词，识记生字：

师：刚才，同学们在试读课文的过程中，把不会认的字都想办法认识了。现在老师要把其中要求我们掌握的生字和生词单独拿出来，让大家认读。看看小朋友的眼睛能不能搬家。好不好？

老师出示生字生词卡片。生认读生字生词。老师边听边适时重点点拨指导：“射、嫦、宙、载”是翘舌音，“载”还是多音字。点拨后再指导学生反复认读，并抽查强化。

师：我们不仅要读准这些生字，还要想办法把它们都记住。请小朋友说说自己想的办法，让全班同学都学一学。好吗！

例：我们已经学过“真、常、我”字，利用加偏旁的办法我记住了“填、嫦、娥”字；

通过把“栽与载、前与箭”进行比较，我就记牢了“箭、载”两个字……

师：小朋友们真聪明，想的办法非常有效。今后我们遇到生字生词，都可以自己想办法来认读、识记。

（说明：本步骤的教学重点是认读、识记生字生词，但生字生词的认读不能孤立地进行，更不能由教师单向灌输。因此，本设计首先通过引导试读课文感知汉字，为学习生字生词营造生动的语言环境（创设语境）；其次注重引领学生在独立试认。合作探究、教师点拨中解决生字生词。）

第二课时

一、再读课文，理解内容

１、听神话故事，理解第一组词语所讲的内容：

播放媒体资源中的神话故事：《后羿射日》《嫦娥奔月》《女娲补天》《精卫填海》：

师：小朋友，你还知道哪些神话故事呢？现在老师给大家时间，在４人小组内互相讲神话故事，然后每组推一个“故事大王”上台讲给全班同学听，比一比，看哪一个小组讲得最好！

生分４人小组互相讲故事，并推选“故事大王”，师巡视收集反馈信息。

师：现在请“故事大王”上台讲神话故事，大家欢迎！

每组推荐的“故事大王”讲故事。

师：这几位“故事大王”讲的故事很精彩。像这样美丽动听的传说故事还有很多。大家平时还可以多读一些。现在我们再来读读这四个词语。

生读第一组词语，要求读熟、读出韵味、读出理解和感悟来。

２、组织学生观看反映现代科技成就的图片，理解第二组词语所讲的内容：

师：请同桌（或学习小组）互相交流讨论自己找到的卫星、飞船、火箭等图片，然后请同学向全班介绍自己所了解的有关知识。

例：我知道人造卫星是什么，它是环绕地球在天上运行的机器……

我在画册上看到过“航空母舰”，它在大海里航行，比大船还要大……

我在电视上看到过“宇宙飞船”，还看到杨利伟叔叔上了天……

师：看来，小朋友们平常很爱学习观察，知道这么多的现代科技知识。现在老师也有一组图片想展示给小朋友们看看。请大家边看边想，然后把自己看到的、想到的讲给大家听听。

出示媒体资源中人造卫星、航空母舰、宇宙飞船、运载火箭的图片：

生看图片，然后交流，并朗读本组词语，教师适时作些点拨指导，帮助理解，拓展知识。

３、引导学生将传统神话故事与现代科技成就进行对比，从而激发学生学科学、爱科学的兴趣。

（说明：对于小学二年级学生来讲，如果孤立地从词语上来理解古代神话的意思和现代科技成就是比较困难的。因此，在设计本步骤时，注重了将讲故事图片展示与教师适当点拨结合起来，将朗读感悟与引领拓展结合起来。）

二、指导书写，引领拓展

１、指导观察，掌握要领，进行书写练习：

师：出示本课要学会书写的６个生字，引导学生观察发现规律。

指名回答，师提示：

⑴“舟”字旁和“舟”字在写法上有不同点，通过示范让学生发现要领。

⑵宝盖头第三笔不能写成横折钩，是横钩。

播放媒体资源中的写一写部分，学生随课件书空，掌握笔顺。

师：现在请大家试着写几遍，争取写正确、端正、漂亮。

生试写，师巡回观察，了解具体情况，有针对性地指导。

２、引领拓展，丰富知识，培养科学精神：

师：请同学们在课后再请长辈讲神话故事和现代科学成就或自已买一些神话故事书和反映现代科技成就的书（如《十万个为什么》等）看一看，两周后开一次交流会。

（说明：写字教学不是叫学生机械抄写，而是指导学生主动学习、观察发现、认真实践的过程；培养学生爱科学、学科学的习惯，丰富学生的知识，也需要课内外结合。）