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《从现在开始》教学设计

重庆市九龙坡区歇台子小学 蒋霞

新学网 > 语文 > 人教课标本二年级上册 > 从现在开始 > 《从现在开始》教学设计

【教学要求】

1、知识目标:

学会本课生字新词,理解课文内容。

2、能力目标:

体会各动物不同的心情,有感情地朗读课文,并能表演出来。

3、情感目标:

⑴通过朗读,表演,感受本文的情趣。

⑵懂得要尊重别人的生活习惯,要互相尊重的道理。

【教学重点】

理解课文内容,有感情地朗读并表演课文。

【教学难点】

体会课文中的道理。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话引入

1、出示课题。齐读课题。

2、、小朋友,这课是讲动物的故事。老师要带大家到动物王国去参观参观。想去看看吗?

(示课件:各动物画面)过渡:动物王国里有许多可爱的小动物,他们最喜欢跟认真学习,团结合作,肯动脑筋的小朋友交朋友。

二、自读课文,读准生字新词

1、为了顺利到达动物王国,请小朋友自读课文,有不会认的字看每页书下的拼音,多读几遍。

(生自读,师巡视。)

2、同桌互相读生字新词卡片,互相纠正字音。

反馈:(示生字课件)现在我们到了动物王国前的小路上,小路中有许多障碍挡着路,(点击出字)只要读正确上面的字,这些挡路障碍就会自动消失。

(指名读生字,重点指导翘舌,后鼻韵等。再读字组成的词、句。)

障碍1:始、兽、之、轮、期(重点指导前三个翘舌音。)

相应句子:从现在开始,你们轮流当“万兽之王”,每个动物当一个星期。谁做得最好,谁就是森林里的新首领。

障碍2:第、任、鹰(注意“鹰”是后鼻韵)

相应词:上任、猫头鹰

障碍3:惯、式、(“式”要翘舌。)

相应句子:每个动物都照自己习惯的方式过日子。

(师范读,指导停顿)

障碍4:眯、郑(“郑”是后鼻韵,翘舌)

郑重(指导领会“郑重”的意思。)

障碍5:熬

3、这些字去掉拼音你还能认吗?抽读生字卡片。9个“我会认”中生字。分男女,开火车等形式读。

4、小朋友读得真好,看,路已经畅通无阻了。出示课件:已去掉障碍的路。

三、再读课文,做到正确,流利

过渡:生字大家都会读了。课文能读好吗?

1、四人组读课文。要求:正确,流利。夸夸小伙伴读得好的地方,帮帮小伙伴读得不足的地方。

2、自由选段读文,评价。(相机指导学生以齐读,分组读等形式读课文。)

四、指导记忆字形、书写生字

1、动物王国的门已打开。看、生字朋友向我们走来。聪明的小朋友怎么记住它们呢?

(课件示“我会写”的九个字)

2、生自由说自己习惯,喜欢的识字方法。)

如:比较法记“今”和“令”,“真”和“直”。换偏旁记“第”(将“弟”的八字头换成竹字头)。拆部件法记“期”(左其右月),“路”(左足右各),联想记忆法记“布”(毛巾与布有关)。

3、师重点指导:

今──令

(这两个字的字形多像啊,就像一对双胞胎。“今”是妹妹,“令”是姐姐,姐姐喜欢跳舞,看、它穿着红色的舞鞋。

儿歌:少点今,多点令,请你一定要记清。)

4、指导书写:

重点指导:

师在田字格中范写“之”(注意平捺)生写两个“之”。

生书写其他生字,先描红,再书写一个。

5、师巡视指导,将有代表性的字用展示平台展示出来。评价,指正。

强调(第:九笔竖折折钩 期:左右里面各两横 轮:右边不能写成仓 直:里面三横)

五、小结

小朋友学得真好,下节课咱们就能见到可;可爱的动物们了。

第二课时

一、激趣引入

(出示动画:森林里各种动物的生活场面。)

师解说。

过渡:大森林里,有一天发生了一件大事。通过上节课的学习,我们知道,动物们要干什么呢?

设计意图:以生动的画面,优美的音乐展开动物的生活画面,使儿童进一步感知各种动物的生活方式,用视听刺激紧紧抓住儿童注意力。

二、激发愿望,划分角色

1、大家想把选大王的过程演一演吗?好,咱们就来演一演这个童话剧。

2、要演戏先得选演员,课文中有哪些主要演员呢?

(狮子,猫头鹰,袋鼠,小猴子)

3、除了这些,还有其他动物吗?

(提示看图:有锦鸡,斑马,狐狸等)还有没画出来的许多动物,这就是书上写的“大家”。我们把他们叫做群众演员好吗?

过渡:要想演好戏,先得熟悉剧本,咱们的课文就是剧本,我们先读懂读好了,才能演得好。

设计意图:以“课本剧”的形式激发学生的“学文”的热情。明确角色,为后面的“演”作准备。

三、指导朗读,理解角色,熟悉内容

1、自读课文:

你喜欢什么动物,就有感情地读课文中它的话。

2、指名读课文,师相机指导:

指导体会不同动物的心情,朗读好它的话:

狮子(威严) 猫头鹰(神气) 袋鼠(激动) 小猴子(高兴等)。

读猫头鹰话时指导用“______极了”说话。

4、指名试演。(戴上头饰,进入角色。一人演猫头鹰,其余演群众)

听了猫头鹰的话,小动物们,你们在想些什么?

(采访“动物”:你喜欢晚上做事吗?愿意熬夜吗?)

4四人组演“苦”。

是呀,你们都觉得苦,四人组尝试,用上动作、语言、表情演一演你的“苦”,互相评价、补充。

随机理解 “议论纷纷,叫苦连天 ”等词。

四、创造角色,深入情境,领悟道理

1、分大组排练:

要求:1)、在组长带领下表演本课。

2)、不但读好台词,还要加上自己的动作,表情。能把台词背住最好。

2、表演课本剧:

(放音乐)师旁白,生表演:

在美丽的大森林里,有一群活泼可爱的动物。有一天,他们的狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”,于是,他在动物大会上宣布:“(学生加以动作,表情表演狮子的话,)”。

第一个上任的是猫头鹰,他做梦也没想到自己成了“万兽之王”,神气极了,立刻下令:“(学生加以动作,表情表演猫头鹰的话)。”大家听了,议论纷纷。可是没办法,还是要服从命令呀。白天,太阳升起来了,多么美好。可大家只能在屋里睡觉,晚上,到处黑漆漆的,可大家却在努力干活:小鸟在费力的捉虫,小马在拉东西,大象在拉木头,(学生表演各动物的熬夜生活)唉,熬夜真难受,过了一个星期,大家叫苦连天。

第二个星期,轮到袋鼠上任了,他跳着走上台,激动地说:“(学生用语言、动作表演袋鼠的话)。”大家一听,直摇头,但谁敢不听万兽之王的?现在森林里可热闹啦,大家都在跳呢!不管做事还是休息,刮风还是下雨,小鸟,狗熊,大象,全都在跳着走,心脏病都要跳出来了!(学生表演各动物跳着走)

一天又一天,一个星期终于过去了。

该小猴子当“万兽之王”了。怎么有的动物愁眉苦脸的?你们在担心什么呀?(采访个别动物)

用──来──去说话。联想动物的活动方式来练习,如小鸟飞来飞去,小狗跑来跑去,袋鼠跳来跳去,大象走来走去等,尽量丰富和发展学生的语言。

咱们还是听猴子怎么说吧!

狮子听了,笑眯眯地说:“(学生加以语言、表情表演狮子的话)。”

2、明白道理:听了猴子当大王的消息,你为什么那么高兴?

(指出猴子尊重大家,也得到了大家的尊重。)

设计意图:①给学生创设生动、活跃的教学情境和主动、合作学习的良好氛围,“排练”,“表演”等处处体现生生互动,师生互动。②“课标”倡导培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,在此环节引导学生创造性地读书,设想动物们内心真实的感受,通过前两个大王给他们带来的“苦”来体会猴子大王给他们带来的“甜”,从而潜移默化地理解互相尊重的道理。

五、深化认识

从现在开始,希望同学们尊重别人,互相尊重,这一切,都要:齐读课题:从现在开始。

设计意图:回扣课题,深化认识,渗透做人的道理,与本单元如何与人共处的其他课文相呼应。

六、完成读读写写

反馈“立刻──”。

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