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《称赞》说课设计

江西省南昌市松柏小学 万莹妍

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【说教材】

《称赞》是人教版教材第三册第五组课文中的一篇阅读课文。本课是一个非常有趣的童话故事,通过讲述两个非常可爱的小动物小刺猬和小獾互相称赞的事,使学生从中感受到只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果,从而让学生学会欣赏别人。全文着力从细节处体现真情,从平淡中体现深情。同时从教材的编排看,第五组教材都是围绕友好相处、团结合作这一主题进行单元整合的。

因此,根据教材的编排意图,课文的情感线路,以及学生的学习实际,我把本课分成两课时,现在着重介绍第一课时,本课时的三维目标是:

1、知识与能力:

⑴认识“刺、猬”等10个字。

⑵正确理解课文,丰富和发展学生的语言。

2、过程与方法:

⑴学习过程中学生自主发现识字的方法。

⑵小组合作探究,读中感悟。

3、情感与态度:

⑴正确、流利、有感情地朗读课文,从中体会互相称赞带来的快乐。

⑵通过学习课文,使学生学会发现别人身上的优点。

4、教学重点:

通过朗读课文,使学生体会到相互称赞带来的快乐,并且学会发现别人身上的优点。

【说教法】

为了突出本课的教学重点,贯穿落实修订版《语文课程标准》的精神,本人对本课作如下设计:

一、情景导入,质疑激趣

童话故事往往最能吸引儿童的目光,而且此篇课文本身就是一个非常有情趣的童话故事,因此课始导入时,我充分利用多媒体让学生置身于美丽的大森林,使教学融入一个童话情境。接着通过认识两位活泼可爱的动物朋友──小刺猬和小獾激发学生的学习热情。再以“小刺猬在采果子的路上发生什么事?”为质疑点激发学生的学习兴趣,为学生营造一个主动学习,乐于学习的氛围。目的在于使学生在学习课文时学有目标,思有方向,并且有高涨的情绪。

二、情境识字,循序渐进

对于低年级的学生来说,识字写字仍然是教学的重点。而且识字教学也是阅读教学的基础。在《语文课程标准》中也明确指出:识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料,利用儿童的生活经验,教给识字方法,力求识用结合,并且要运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。因此教学本课八个生字时,我以游戏“帮小刺猬采苹果”为主线,由带拼音读过渡到去拼音读这两个学习层次,让学生自主发现识字的方法。

三、自主、合作、探究的学习方式

新《语文课程标准》中要求积极倡导自主、合作、探究的学习方式,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。例如初读课文识记生字时,我设计了自主读课文、小组合作读生字、伙伴之间互相提醒难读字音、自由练读生字,小组开火车读生字等几个环节,目的在于让学生在学习的过程中互相帮助,在合作学习中自行感悟识字的方法,达到事倍功半的效果。在朗读理解课文时,我设计了在小组中说说“小刺猬在采果子的路上遇到了什么事?”这样安排可以给学生充分的思考空间。同时学生可以互相启发、取长补短、丰富发展语言。接着在小组中读自己喜欢的话,交流自己读后的感受,力求创建以学生自主学习、自得自悟为主的课堂结构。在学生自学、交流的过程中,发扬学生的合作精神,从而培养学生的学习能力。

四、尊重个性,朗读体验

新《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,是学生个性化的行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此教学时让学生充分的读课文,形成自己独特的感受,再通过角色扮演体验人物,体验人物所表达的情感,积淀成为自己的思想。

五、指导写字

新《语文课程标准》提倡每节课都应让学生动动笔,写一写。根据本节课生字的学习要求,本节课我选择了“板、椅”这两个带有木子旁的字进行写字教学。利用多媒体电教手段,先让学生通过观察感知“板、椅”两字都是木子旁,这样不仅仅加深了学生对这两个生字的影响,而且潜移默化的帮助了学生记忆生字。随后通过感知两字的笔画,以及学生之间互相提醒写时要注意的地方,指导学生把生字写正确。接着教师示范与学生一起书空,写完后让学生互相评议,使学生在评议中提高书写的技能。

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