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《黄山奇石》教学设计

安徽省安庆市怀宁县实验小学 操爱松

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【设计思路】

通过整合课内外教学资源,运用电教手段,采用自主、合作、探究的学习方式,选用问题教学模式,实施综合性学习,加强朗读和想象,注重感悟和熏陶,并以自学为主线贯穿全过程,力求体现“课改”精神和“课标”理念,构建开放而有活力的语文课程,高效提升学生的语文素养和人文素养。

1、加强整合,实施综合性学习:

将奇石图像与相关课文进行有机整合,充分利用低段学生比较发达的形象思维,加深对课文内容的感悟。

建议学生课后观看和阅读介绍黄山风光的资料,将课内学习向课外延伸。凭借教材和图像,进行朗读、想象、感悟、口述、笔书、命名等多项语文实践活动,力求在形式上实现综合性学习。

2、改进教法,落实自主合作探究:

教学过程,应该成为学生自主、合作、探究的过程。因此,在学习各部分内容时,基本上都是按照自我探究与合作探究相结合的模式进行。先按学习要求(老师提示的或学生自悟的)自我探究,随时进行同座合作,然后进行小组合作,全班合作。

3、“举一反三”,培养自学能力:

导读第二自然段,扶读第四自然段,自读第三自然段,老师的引导由多到少,学生的自学由少到多,由简单到复杂(从学习的要求,到学习的方式方法)。这样“举一反三”,有利于培养学生的自学能力。

4、注重感悟和熏陶,突出课程人文性:

着重引导学生朗读课文,观察图像,感悟每块奇石的神奇,同时也注意引导学生通过比较发现介绍奇石的各自然段写法的同异,这既实现了工具性和人文性的统一,又突出了人文性。

5、注重想象和质疑,突出创新教育:

让学生想象略写的奇石,并口述自己想象的奇石,再选一个写下来,这是把想象与感悟美、学表达结合起来,是把培养语文素养和培养创新能力结合起来。在课前、课中随时让学生质疑,意在培养学生发现问题的意识和能力,因为发现问题是创新的前提。

【教学要求】

1、凭借课文,利用课件,通过朗读、观察、想象、听说等语文实践活动,理解、应用和积累语言,培养观察和想象能力,体会黄山奇石的奇妙,激发学生热爱自然、热爱祖国大好河山的情感。

2、正确、流利地朗读课文。

3、训练学生自主提出问题、研究问题和解决问题的能力。

【教学准备】

教学软盘。

【教学过程】

一、激发阅读期待

1、在我们安徽省南部有一座闻名中外的山,它的名字叫作──黄山。

2、奇丽的黄山有“四绝”:

云海、奇峰、奇松和奇石。

3、齐读课题。

4、提出预习后想知道的和不懂的问题,讨论一些非重点而又较有价值的问题。

二、合作探究

1、初读感知:

投影引路:

⑴朗读课文,把课文读正确,读通顺,挑选自己读得最拿手的部分读给同组同学听,比一比谁读得最棒。

⑵一边读课文,一边看插图和投影展示的奇石图像,还要一边想,然后把自己对黄山奇石的感受说给同组同学听,能有争论最好。

2、全班合作学习:

⑴分自然段竞读课文,读后师生共同评读。

⑵小组代表交流初读课文的感受。

3、细读领悟:

导读第二自然段。

下面,我们来仔细观赏黄山奇石,思考回答大家提出的问题:

⑴投影引路:

“仙桃石”图像及第二自然段课文。

①读一读课文,看一看图像,想一想“仙桃石”怎样神奇?

②练一练朗读,最好能读出“仙桃石”的神奇;

③在学习过程中,同座之间要互相合作。

(口头提示:互相交流体会,讨论问题,评比朗读。)

⑵同桌合作学习。

⑶交流学习体会。

(说“仙桃石”的神奇。)

⑷指名朗读,评比朗读,指导朗读。

4、扶读第四自然段:

⑴投影提示:

“金鸡叫天都”图像和第四自然段课文。

①着重体会“金鸡叫天都”的神奇和练习朗读。

②同第二自然段比一比,两块奇石的写法有什么不同?

⑵同桌合作学习。

⑶全班合作学习。

(交流体会,练习朗读。)

5、自读第三自然段:

⑴投影:

“猴子观海”与“仙人指路”图像,以及第三自然段课文。

⑵独立探究。

⑶小组合作学习。

⑷全班合作学习。

(谈两奇石的神奇,说两奇石的写法,读好第三自然段课文。)

三、综合实践

1、想象、描述:

⑴投影:

读一读第五自然段,想象一下“天狗望月”、“狮子抢球”和“仙女弹琴”。

⑵这些奇石的样子,在小组内说一说,再选一个写下来。把自己写的读给全班同学听。

2、看图、命名:

投影若干奇石,启发学生给奇石命名。

四、略读第一自然段

朗读课文,再谈观赏奇石的感受。

五、再次质疑,释疑

六、教师总结

中考 高考名著

常用成语

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