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《恐龙的灭绝》教学设计

浙江省嘉兴市穆湖实验学校 潘敏艳

新学网 > 语文 > 人教课标本二年级下册 > 恐龙的灭绝 > 《恐龙的灭绝》教学设计

课前谈话:从对恐龙的了解入手。

一、借助媒体,感受恐龙盛行年代的辉煌

1、欣赏录像:

师过渡语:刚才我们谈论了恐龙,想知道它们是怎样生活的呢?(播放录像,师解说:穿越时光隧道,回到大约2亿年前的地球,那时地球上还没有人类,恐龙才是地球的主人,它们四处漫游,足迹遍布了整个世界。)

2、师:同学们看得很带劲,能说说你都看到了什么呀?

指生2~3个说。.

3、继续播放师解说:是啊,这么多不同种类的恐龙,有的在空中飞翔,有的在地上行走,还有的在水中嬉戏,世世代代幸福的生活着,然而,却不知道什么原因,它们惨遭“灭绝”(板书)理解“灭绝”,抓住“全部死亡”恐龙的灭绝—恐龙全部死亡(多媒体显示恐龙在世界上慢慢地板消失)师边解说(也就是一只只恐龙,一群群恐龙从地球上消失,直到最后一只恐龙也死了,从此再也不会出现。)

4、齐读课题,你有什么疑问吗?(为什么会灭绝怎么样灭绝)

师:这个话题大家都非常感兴趣,恐龙的灭绝成了一个大大的“谜”?就让我们201班的全体成员,组建成一支团结的考古小分队到课文中去搜寻其中的奥秘吧!

二、初读课文,学习生字新词

1、师过渡语:先请大家打开课本,要想解开恐龙灭绝之谜,首先要将课文读正确,读通顺,怎样才能更好地做到呢?

生1:遇到不认识的字(要读准字音,认清字形)

生2:注意力要集中,别多字也别漏字

生3:别着急,一字一句细细地,认真地读

师:这些都是将课文读正确读通顺的秘密武器,带上这些秘密武器,让我们自由地来读一读课文吧!

生自由初读课文,师中间穿插语:

1、课文中的生字新词很多,请你快速圈出来,再读一读。

2、你认为难读的句子也可以和旁边的同学互相来读一读。

3、识字反馈:

师:恐龙朋友知道大家来探秘,迫不及待地带着生字宝宝来和大家见面了。

出示带拼音生字卡片(指名小老师带读—开小火车读—齐读)

出示去掉拼音的生字卡片(自由读—齐读)

出示生字成词卡片(生当小老师读,师跟读)

三、自读自悟,整体感知

师过渡语:(手指向?)你们的识字能力真棒,把生字和新词都学会了,这样解决问题就更容易啦!让我们考古队员们整装待发,再来研究课文,快速找找课文中对恐龙的灭绝有哪几种说法,边读边作好小标记。(生自由读找)

师穿插语:如果你找到了,那就和旁边的小朋友互相说一说。

交流反馈:你们找到了哪几种说法呢?让我们一起来交流一下吧!

生自由说:师:哦,原来一种说法他们是被——冻死(板书)

师:还有别的说法吗?生说,师接说:这种说法他们也许是被—饿死(板书)

师:会不会还有其他的说法呢?生自由说,师:是的这也是一种说法。

师:还有不同的吗?生自由说师:也许还是—病死(板书)

生:──(最后一种)

师:是呀,说法有很多很多(──)相机点上省略号,一时半会还就不完呢!

师:你们真能干,把课文中提到的几种说法都找到了,表扬一下自己吧!

四、深入研究第一二种说法

师过渡语:光找到这几种说法是远远不够的,作为一名考古队员,我们更有责任研究恐龙到底是怎么样冻死,或者是怎么样饿死的!让我们振作起精神,信心十足地继续探索之旅吧!准备好了吗?让我们再次出发!

学习第一种说法:

师:你们是从哪里读懂恐龙是被冻死的呢?(生从课文中自由找)

生反馈:(可能说从第二自然段,可能将这一段读下来)师相机出示完整的一段

师:(出示后)那我们都来读一读,找一找恐龙被冻死的原因究竟是什么?(生自由找)

1、指名说生:有一段时间,地球上突然变得十分寒冷。(相机出示)师;你找到了这句话。

师:请你再来读一读,你还能读懂些什么呢?(生自由思考)

反馈:生1:天气转变很快。师:你是从哪个词知道的?生:“突然”(相机变红)

师:那你能不能试着读一读(相机表扬)还有谁也想来读?(指一个学生)

师:还读懂了什么?生:天气非常寒冷师:你又是从哪个词看出来的呢?生:“十分寒冷”

(相机变红)师:那你能通过你的读,让我们感受到天气异常的寒冷吗?(生读)相机表扬:你体会得真好!

师:这句话让我们自由地来读一读吧!读给你的同桌也听一听吧!

指名读:生1:(你读得真好,仿佛这股寒流来得特别地快,特别地猛!)

生2:(他的感受你也有吧!那让我们一起来读一读吧!)—齐读

师稍作小结:因为天气突然变得十分寒冷,恐龙可能无法适应,结果被冻死了!

2、还有什么原因会让恐龙冻死吗?(指名说)

生:它们没有冬眠的习惯或它们没有皮毛来保暖或两者都说到,师出示后两句

说到的哪些原因,就相机变红。(边变红,边稍作小结,因为没有冬眠,所以不能借冬眠来躲避寒冷,还一个没有皮毛(变红)超链接看极地动物图,你们有什么发现?(生说)

师:是呀,它们都有厚厚的,密密的皮毛来将身体保护得暖暖的,而恐龙却没有这样的皮毛来保暖。再加上天气又是十分地寒冷,所以恐龙耐不住严寒。在地球上慢慢地消失了。

师稍作小结:因为恐龙自身的原因,也可能导致冻死,非常的可惜。让我们带着这样的感受再自己来读一读吧!(自由读)

指名1~2个读,(真可惜)

齐读后两句。

师:正是因为这些原因,让恐龙抵制不信寒冷,最终被冻死,那让我们将这段话连起来读一读吧!

师小结并板书:因为天气突然变得(十分寒冷),恐龙(没有冬眠)的习惯,再加上(没有厚厚皮毛)来保暖,最后它们耐不住严寒,被一一冻死了!

学习第二种说法:

师过渡语:你们真能干,把其中的一种说法研究地这么透彻,真了不起!但这还只是一种猜测,可不要轻易下结论呀!

师:说恐龙是被饿死的,你又是从哪里读懂的呢?

生答:相机出示第三自然段

师:那我们再来读一读,找一找恐龙被饿死的原因究竟是什么?(生答)

生读第一句,师相机出示第一句。师:太阳被遮住了,造成地球上一片可怕的景象──“一片黑暗”(相机变红)师:想不想看看当时的情景?(播放录像师解说:多美呀!可是有谁会想到,一场全球毁灭性的灾难即将到来,一颗行星正以每秒十米的速度向地球急驰而来,最终撞上了地球,火光冲天,爆炸产生了大量的尘埃,最终将太阳遮住了,地球上一片黑暗!)

师:此时此刻,你会有怎么样的感受呢?(学生自由谈感受害怕担心恐惧)

师:那你能不能带着这样的感受来读一读这句呢?(指名读2个)

生1:(听上去你真的被眼前的所吓到了)

生2:(你的焦虑不安给我们也带来了恐惧)

就让我们带上这样的感受一起来读一读吧!(齐读第一句)

师过渡语:接下来又会有怎么样的情况发生呢?(生看书,对接下来的学习内容心中有数)

师引读:尘埃将太阳遮住了,正是因为没有阳光的照射,所以生──植物大量枯萎,死亡。

师:正是因为植物大量的枯萎,死亡,所以生──那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。

师:正是因为这些动物的减少,所以生──食肉的恐龙找不到足够的食物,也渐渐地灭绝了。

师:他们可都是被──饿死的呀!

师小结并板书:所以恐龙被饿死之说,首先是因为“没有太阳”,导致“植物死亡”,而因为为些植物的大量枯萎,死亡,又导致了“食草动物死亡”,接着正因为动物死亡,数量大大的减少,导致“食肉恐龙死亡”了。

师:现在你能不能看着板书,用上“因为,所以”也来试着说一说呢?(先自己练习吧!)

再指名说:

师:这就是恐龙被饿死一步步的过程,让我们把整段话连起来完整地读一读吧!(齐读)

五、巩固字词并课堂小结,指导书写“谜”

看着小队员们认真的研究劲,生字宝宝带上朋友们又来了,如果你能读,就站起来,自信满满地读一读吧!(巩固词语)

今天考古的收获可真不小呀,既学习了许多新的字词,又对恐龙的灭绝有了更进一步的研究,说他们是被冻死的,有一定的科学依据,说他们是被饿死的,也非常的合情合理,当然还可能是病死的等等说法,我们都不能这么快下结论,恐龙到底是怎么灭绝的,这个“谜”(出示田字)今天还是没能完全解开,因为它等待着我们继续去学习,去研究,去发现,就让我们将它牢牢地记在心里吧!

出示“谜”:你有什么好办法记住这个字

师在田字格中范写,生跟写一个,评价,再书写一个。

六、课外拓展

为了使大家解谜更有针对性,我向大家介绍一些资料!

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希望通过这些线索,大胆想象一下恐龙灭绝的原因,也许你的设想会成为打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢!

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