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《三个儿子》教学设计

广西壮族自治区岑溪市苍梧县育民小学 王泓

新学网 > 语文 > 人教课标本二年级下册 > 三个儿子 > 《三个儿子》教学设计

【指导思想与理论依据】

一、思维参与,活动设疑

设计以读贯穿,学生的学习过程以读体现,做到以读代讲,以读代练,以读促思。这样可以提高学生的朗读水平,培养学生的语感,培养学生的自学能力和理解能力,提高课堂教学效率。在读的过程中,引导学生积极思考,发挥读的设疑、释疑的功能,让学生在读中有所疑,方能读有所思;读有所思方能有所得。而对于学生理解易出现偏差的知识点,在指导阅读时更要注重思维参与,以读激疑,以疑促读,以读释疑,让学生在“生疑、析疑、释疑”中突破难点。在初读课文后老师可以设疑:明明有三个儿子,为什么老爷爷说只看见一个呢?让学生通过自读自悟,理解课文蕴含的寓意。如果学生在理解的过程中出现偏差,“另外两个儿子也是在帮妈妈做事,为什么不是孝顺的儿子”,这个疑问促动了一个新的阅读活动。就这样,读中疑,疑中读,读中思,思中读,能有效的发挥读的释疑功能。

二、阅读欣赏

这是一篇十分浅显的课文,但浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理,那就是“为人子,方少时,孝与亲,所当执”。本文内容浅显易懂,人物对话多。不同的人说话的语气不同,表达的意思不同,表达的感情也不同。因此可按“阅读欣赏”的形式来学习本文,培养听读欣赏的能力。通过多样的阅读、听读活动,如:自读、范读、分角色度、表演读等,指导学生在阅读中体会人物语言中蕴含的人物不同性格、心情、神态、情感。然后抓住“明明有三个儿子同时在眼前,为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导学生读书讨论。

【教学背景分析】

一、背景分析

在本单元导语中提出“从古到今,有许多品质优秀的人……有的孝敬父母,关爱他人……我们要向他们学习,做品质优秀的好少年。”学会孝敬是本文的主旨。本课中有三个儿子,当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的儿子只顾着翻跟头,嗓子好的儿子只顾着唱歌,他们唯独对妈妈的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子,却跑到妈妈跟前,接过了沉甸甸的水桶。老爷爷说他只看见了一个儿子,那个"那个没有什么特别的地方"却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。值得一提的是,对于一些学生来说,他们会认为三个儿子都是好儿子,都在尽力施展本领让妈妈快乐。所以,我们要肯定其正确的那一部分想法,善加引导。

二、目标分析

1、思想情感目标:

通过学习课文,懂得孝敬父母的道理。

2、知识能力目标:

⑴会认6个生字,会写9个生字。

⑵分角色朗读课文,能读出不同人物的语气。

⑶学习课文中的句型:

一个……一个……另一个……

3、发展性目标:

通过读书促进思考,发展语言;通过走进人物,发展想象力,培养学生创造力。

【本课教学目标设计】

1、思想情感目标:

通过学习课文,懂得孝敬父母的道理。

2、知识能力目标:

⑴初步认识生字。

⑵能读出不同人物的语气。

⑶理解“沉甸甸”。

3、发展性目标:

通过读书促进思考,发展语言;通过走进人物,发展想象力,培养学生创造力。

【教学重点、难点】

1、理解“沉甸甸”。分角色朗读课文,能读出不同人物的语气。

2、欣赏课文,懂得孝敬父母的道理,初步分清什么样的行为是孝顺。可采用多种形式,让学生在读中感悟,“你佩服哪个儿子,为什么?”“为什么老爷爷说只看到一个儿子?”

【教具准备】

课件、图片。

【教学过程】

一、导入

三个妈妈在井边打水,一位坐在石头上休息的老爷爷听到她们在说着她们的儿子

板书:《三个儿子》。

(齐读课题。)

二、初读

1、师:你想为大家提个建议吗?

不认识的字;

不好读的句子;

不多字少字;

标自然段。

2、反馈:

(出示课件)

⑴生字词。

⑵标自然段。

三、细读课文

自由读,回答

1、学习2~6自然段:

⑴老爷爷听到三个妈妈是怎样谈论自己的儿子的?读读课文找一找。

⑵汇报。

⑶按句式说话:

一个……一个……另一个

(出示课件)

(把三个妈妈介绍儿子的话读出来。)

⑷指导朗读。

2、学习感悟9~11自然段 :

学生读书汇报:

翻跟头、唱着歌、提着水

⑴迎面跑来的三个孩子是怎么做的?

(妈妈的话与孩子的行动对比读)

(板书:翻跟头、唱着歌、提着水。)

⑵对比读。

3、感悟老爷爷的话:

(出示课件)

(学生读书分小组讨论)

(汇报)

⑴明明是三个儿子,可是老爷爷为什么说只看到了一个?

学生分小组按自己的学习方式感悟第8自然段。

⑵体会“沉甸甸”。

⑶回答老爷爷问题。

⑷教师小结。

四、发散、写话练习

(出示课件)

1、你喜欢哪个儿子,为什么?

学生选择自己喜欢的问题写在书上。

2、你能替第三个妈妈夸夸自己的儿子吗?

3、你是一个怎样的儿子(女儿),你想说些什么?

五、课外延伸

讲《黄乡温席》的故事。

(演示故事)

六、作业

1、找一找尊敬父母、孝敬长辈的故事,第二天读给大家听。

2、为爸爸妈妈做一件事,把你做的事写在日记本上。

【板书】

23三个儿子

聪明有力翻跟头

唱歌好唱着歌

普通爱提着水

【学习效果评价设计】

《三个儿子》是人教版二年级语文下册的一篇课文。教学中,我关注了低年级学生的认知特点,注重了低中年级的衔接。教学中突出了以下三点:

一、思维参与,读中设疑

在教学中,我以“读”贯穿,学生的学习过程以“读”体现,做到以读代讲,以读代练,以读促思。这样既提高学生的朗读水平,又培养了学生的语感,培养了学生的自学能力和理解能力,提高了课堂的教学效率。在读的过程中,引导学生积极思考,注重发挥读的设疑、释疑的功能,教学生在读中有所疑,方能读有所思;读有所思方能有所得。而对于学生理解易出现偏差的知识点,老师在指导阅读时更注重了思维参与,以读激疑,以疑促读,以读释疑,让学生在“生疑、析疑、释疑”中突破难点。在初读课文后老师设疑:明明有三个儿子,为什么老爷爷说只看见一个呢?让学生通过自读自悟,理解课文蕴含的寓意。就这样,读中疑,疑中读,读中思,思中读,有效的发挥了读的释疑功能。

二、阅读欣赏,培养语感

这是一篇十分浅显的课文,但浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理,那就是“为人子,方少时,孝与亲,所当执”。本文内容浅显易懂,人物对话多。不同的人说话的语气不同,表达的意思不同,表达的感情也不同。在教学中,通过多种形式的朗读、评读活动,如:自由读、范读、分角色读、小组互读、师生对读等,指导学生在阅读中体会人物语言中蕴含的人物不同性格、心情、神态、情感。本课把教学重难点放在理解老爷爷说的话上。教师引导学生通过反复朗读、联系上下文、抓住重点词语等方法来感悟老爷爷的话,培养学生的语感,培养学生的自学能力和理解能力。

三、质性评价,归纳提升

注重引导学生对自己在课文中的所得进行回顾。

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