《我为你骄傲》第二课时教学设计

【教学目标】

１、正确认读生字词。了解打比方的句子。

２、正确流利有感情朗读课文。体会课文蕴涵的道理、感情。

３、学会承担责任，学会宽容。

【教学过程】

一、揭示课题，复习巩固

１、这节课我们继续学习第２２课，齐读课题──（我为你骄傲）。

２、上节课可爱的小鱼教会我们许多生字词，现在你们还想和他们见见面吗？

（出示生词，学生认读）

二、研读心情变化历程，感悟“真情”

过渡：

通过上节课的学习，我们对课文有了一定的了解，“我为你骄傲”，这里的“我”、“你”分别指的是──(老奶奶、小男孩)。老奶奶为什么为小男孩而感到骄傲呢？小男孩这个文中的小主人公是个怎样的孩子？他究竟做了什么事才会赢得老奶奶如此的夸奖呢？让我们深入课文的学习。

１、默读课文，拿出铅笔划出文中表示“我”心情变化的词，然后和小组内的同学交流。

（可以提示：刚开始，“我”很开心，接着──）

２、交流所划的词语，教师引导并相机板书：很开心、害怕担心、很不自在、一阵轻松。

３、朗读感悟，体会心情的变化：

⑴自读课文第一自然段，说说你从中体会到了什么？重点读比喻句，读出开心的语气。

（自由练─指读─评─再读）

句式训练：

出示比喻句，知道把谁比做了谁。

⑵你还能找到文中类似的句子吗？出示：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。谁见过兔子逃跑的样子？从这句话中，你又感受到了什么？

（想象读，读出害怕的心理）

⑶小男孩惹了祸，会怎么想呢？读读第三自然段：

出示：

“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。”

如果你就是那个打破玻璃的小男孩，此时你的心情怎样？请你来读读这句话。

“我”害怕、担心什么？引导学生联系自己的亲身经历来谈。

猜测：

当老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她没有去追问，她可能在想些什么呢？

（想象）

⑷师：我既害怕又担心，这以后……

（学生齐读句子）

出示：

“这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着和我打招呼，我却觉得很不自在。”

是呀，我为什么会觉得很不自在？再读读句子，看看能不能找到答案。

学生自由读后交流。不自在是什么感觉？你能带着不自在的情感读一读吗？指导读句。

再想想，从“很不自在”你还能读出些什么？

（读出小男孩已经认识到自己的错误，知道这件事做得不对，小男孩的善良，有责任心……）

师：此时的“我”害怕、担心，很不自在，这几句话描写出了当时“我”的心情。我们把这段话连起来读读，体会当时的心情。

（齐读第三自然段）

⑸师：后来我一下子变得轻松了，你想问点什么？

学生质疑，可能会问：做了什么事让他感到轻松了？

你真会提问题，下面我们就来解决这个问题，怎么解决呢？

（读书是个好办法）

交流：你是从哪儿找到答案的，请你读读有关的句子。

（相机板书：真诚地道歉）

这张便条里会写些什么？小组合作读读课文，再议一议，选派一位代表发言。

（引导更多学生发挥想象，以各种态度的道歉帮助理解“真诚”的含义。）

交流汇报，评价：

便条的内容是不是在向老奶奶真诚地道歉？

⑹出示：

“一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。”

指导朗读句子。

假如你是课文中的老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？

三、回顾课题，拓展延伸

课文中的老奶奶又是怎么做的呢？我们一起来看看课文的最后两段。自由读。

（出示书中插图）

（指名说。）

师：老奶奶的便条上写着什么？

（学生接读课题：我为你骄傲）

她为什么要这样写呢？

四、总结课文，升华情感

据板书师生共同小结：

玻璃碎了，小男孩──（生接说：飞快地逃走了），逃走之后，他──（担心害怕）；感到一（很不自在），后采他认识到自己的错误，并──（真诚地道歉），顿时他感到──（一阵轻松）。小男孩经历了这样一个情感的历程，终于战胜了自己，真诚地向老奶奶承认错误，这让老奶奶感动，所以老奶奶会写这句评价很高的话──（我为你骄傲）。

同学们的心里是不是也在为小男孩感到骄傲？现在让你来读这个课题，你会怎么读？

（指名读，读出为小男孩感到自豪的情感，加上适当的手势动作。）

全班起立，齐读课题。

师：孩子的诚实让人感动，老奶奶你觉得她怎样？

（老奶奶心胸宽广，非常宽容，她那博大的胸怀也值得我们称赞……）

让我们把最热烈的掌声送给他们吧！

生活当中你有没有为别人感到骄傲，或者别人为你感到骄傲的事？

五、课后作业

给老奶奶写信。

【板书设计】

２２、我为你骄傲

飞快地逃走──→真诚地道歉

（很开心→害怕、担心→很不自在→一阵轻松）