《动手做做看》教学设计

【学习目标】

１、会认１０个生字，会写９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

３、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

【教学过程】

第一课时

一、导入

小朋友们，在以前呢，大家在老师和同学们的带领下总是能够很快地学会生字，并将生字认会，那么今天老师不参于大家的学习之中，小朋友们通过自学能否将本课的生字给消灭掉呢？

二、识字

１、自主识字：

自主选择读书方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。

２、合作识字：

在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么方法记住它。全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？

３、识字方引导：

⑴换偏旁识字：慢──漫、篇──骗

⑵偏旁归类识字：哎、哄

⑶利用形声字特点识字：琳、娜

⑷联系学生生活识字：朗读课文的“朗”

⑸编字谜识字：士兵的心（志）

三、写字指导

进行写字教学时，做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师先做发现示范：示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊！”示范后，先让学生临写一遍，然后请学生同位或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流。如，“另”原来是“拐”的一半呀！“朗”字左边原来不是“良”！“提、题”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！在学生发现的基础上，给以鼓励、总结、概括，再引导学生书写。

第二课时

一、导入

１、复习生字，继续学习本课，板书课题，学生读课题提问。

２、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做？自读课文，思考这两个问题。

二、朗读感悟

１、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。

２、出示生气和微笑两张头像，带着“伊琳娜为什么生气”和“为什么又笑了”两个问题，自主读书思考。读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，说说对上面两个问题的理解。在交流“伊琳娜为什么生气”的过程中引导学生读好小朋友、妈妈说的话。小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。

３、围绕“哄骗”引发争辩：

伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望：不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

４、读课文结尾朗志万的话，说说应该怎么理解这句话。教师提示下面几中理解引导学生讨论。

⑴科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。

⑵我们要怀疑科学家讲的话。

⑶当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。

⑷我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。

５、再整体读课文，想想伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会说些什么？

三、日积月累

积累自已对自已有帮助的词和句。

四、实践活动

你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。

【板书设计】

１３、动手做做看

不懂的问题解决

【课后记】

本文是一个有趣的科学故事。要求学生正确，流利而且有感情地朗读课文，主要要学生学会不迷信，不轻信盲从，勇于实践的意识，而且能够让学生根据课文内容进行想象，并把想象的内容写下来。