徜徉葡萄沟──《葡萄沟》课堂教学设计与反思

【教学要求】

１、知识点教授：

学会本课１２个生字和由这些字组成的词语，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。

２、技能运用：

利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力；练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。

３、激发情感：

通过阅读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。

【教学重点、难点】

理解为什么说葡萄沟是个好地方。

【教学流程】

１、歌曲导入：

播放歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》。

师：“听过这首歌吗？知道吐鲁番吗？”

出示地图，找出新疆、吐鲁番和葡萄沟的位置，并让学生大声读出这三个地方的名字。

师：“谁还能把这三个词连起来说一句话？”

（既认清了地理位置，又认读了生词，还进行了语言文字训练）

２、初读课文，整体感知课文内容。

３、播放课文教学录像带，激发学生情感：

⑴师：“看完了录象，你最想说什么？”

生自由谈感受。

（充分尊重学生的个性体验）

⑵老师把大家的发言总结为一句话：葡萄沟真是个好地方。

指导学生读出喜爱、赞叹的语气。

⑶师：有个好消息告诉大家。

出示“要是秋天你到葡萄沟去……让你吃个够”一段话，师范读。

⑷创设不同的情境，指导学生分别面对小伙伴、老师和听课老师时不同的读法。

４、检查生字认读情况：

你想吃葡萄吗？如果你能清楚、正确地读出来，老师就奖励你一串葡萄！

（根据低年级学生年龄特点，采用生动有趣的方式认字，尽量避免枯燥、单调）

５、细读课文，感悟重点：

⑴在自己最喜欢的地方做上记号，想一想为什么喜欢，然后读一读，把你的感受通过你的朗读表达出来。

⑵重点指导朗读第二自然段，启发学生分析发现其写法。

⑶出示几种水果的图片，有意识指导学生写法迁移。

（如有时间，让学生进行仿说话练习）

６、品尝葡萄干，说它的来历：

此环节设计目的是让孩子们在品尝劳动果实之时，能用自己的话复述文章第三自然段内容，进行口语交际训练，体会劳动果实来之不易，激发对聪明的维吾尔族人民的敬佩之情。

７、提供拓展阅读材料，师生共读：

师：文章写得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老师相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄沟，肯定会写出更好的文章！

８、实践活动：

话说新疆。

搜集有关新疆的资料：新疆的人，新疆的物产，新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。

【教学反思】

《葡萄沟》是一篇老教材，在新的课程改革标准之下，如何能做到老课新上，上出新意？这是从接到做课任务后一直困绕在我脑海里的问题。在我最初的设计中，力图想体现以下几点：

１、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛：

对于低年级孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣，促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上，教师要用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。

２、创造性的安排教学方式：

学生是语文学习的主人，教师在教学组织的过程中，要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。

３、正确把握语文教学的特点，以读为本。

４、充分发挥评价的激励作用，以评代讲。

５、重视课上读写的结合，着力于语文素养的整体提高。

然而，课堂教学是一门遗憾的艺术。课后，认真回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：

１、好文章要三读：

初读读通──细读读懂──品读读美。

应该放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书，达到第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。

２、在课堂上没有更充分地面对全体：

为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应注意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，交流感受的机会，而这也是新课标中所倡导的。

此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。

我还觉得每个人的课都应有自己的特色，只要结合自己班级学生的特点，充分调动学生学习的情绪，让学生在充满激的活动中学习，去领悟知识的真谛，这就是一节成功的课。一句话，让语文焕发生命活力。也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。

感谢学校有关领导和同事对我的支持帮助，也敬请各位不吝赐教，每一句诚恳的建议都会让我受益非浅。愿我们共同进步。