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《日月潭》教学设计

浙江省宁波市象山县新桥镇东溪小学 吕赛丽

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【教材简析】

本课描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾,对祖国山河的热爱之情,作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来,最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美,五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。风姿教学中我主要通过情境促读,读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味,激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。

【教学目标】

1、会认9个生字,会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3、感受日月潭的秀丽风光,培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

【教学流程】

一、情景导入

1、(出示课件)小朋友,看了这幅图,你最想用哪个成语来形容?

2、这个美丽的地方叫日月潭。

(出示课题)

3、读课题。

(通过课件,可以激起学生的学习兴趣)

二、整体感知

1、过渡,今天,我们就走进日月潭,细细地浏览一番。等会儿,老师还要请大家当小导游呢!要求:

⑴朗读课文,读准生字并记住它。

⑵你觉得写最美的地方,请多读几遍。

2、检查生字(课件),先读生字再边成词,并理解“附近”的意思。

三、入境悟情

1、现在你们是小导游,假如一个外国游客想去日月潭旅游,有几个问题想问,你们有信心回答吗?

⑴日月潭在哪里?

⑵日月潭的名字是怎么来的?

2、先读课文,完成填空。再做小导游介绍。

3、指名填空。

(课件出示)

4、现在请一位小朋友来做导游,老师做外国的游客。谁想做小导游?

师:hello中国小朋友,你好!

生:hello阿姨,您好!

师:你能给我介绍一下日月潭吗?

生:能。

(然后介绍填空内容)

师:谢谢你,介绍得真好,现在我更想去日月潭了,欢迎吗?

生:热烈欢迎您来日月潭观光,祝您玩得愉快!

5、朋友,日月潭正是你们所介绍那样吗?

(出示课件)

6、师介绍:这就是光华岛,一座小小的山,却长满树,绿绿的,就像是水中的一颗绿珠,把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍。

7、生介绍。

8、小结:大自然真是太神奇了,山中有水,水中有山,真是“青山拥碧水,明潭抱绿珠。”

四、细读品味

过渡:日月潭不光神奇,她还是个爱美的小姑娘,在不同的时间,不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来?

1、清晨:

⑴现在,我们就来看看清晨的日月潭。用我们以前学过的读书方法来学。

(找好词、想画面、美读课文)

⑵讨论交流:

你觉得哪些词特别好?

(学生汇报交流)

⑶理解“隐隐约约”:

①读句子,这样的画面你们能想象得出来吗?

②看课件,像这样看起来不太清楚,不很明显就叫“隐隐约约”。

③读好句子。

(轻轻地、慢慢地,让人感觉清晨的沉寂)

⑵指导朗读。

(指读──师范读──指读点评──齐读──背诵)

2、中午的日月潭:

过渡:中午的日月潭有时太阳高照,有时细雨绵绵,你喜欢哪一种情景呢?──用刚才的方法选读自己喜欢的部分。

⑴自读。

⑵汇报交流,随机教学:

①晴天的日月潭:

A、找好词:

太阳高照清晰展现

齐读。

B、整个日月潭的美景会有哪些?想象一下你仿佛看见了什么?

(湖水、湖面、游人、周围会怎么样)

C、交流。

D、课件出示:阳光下的日月潭。

E、朗诵指导。

②雨天的日月潭:

A、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?

(课件出示)

B、找好词,理解“朦胧”。

(从文中找反义词:清晰;课件对比理解)

C、朗读指导。

③男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

⑷小结:晴天的日月潭是那样的明朗清晰,雨天的日月潭又是那样的朦胧,富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》:

水光潋滟晴方好,山色空朦雨亦奇。

欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

我想苏轼要是到过日月潭,也会写这样一首诗来赞美它。

3、总结朗读:

小朋友,日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲,大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中,美美地读一读。

五、拓展升华

1、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外,你还能想象出其他时候的日月潭美景吗?

(课件出示日月潭图片:日出、月下、晚霞、春天……)

2、说一说、写一写。

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