《日月潭》第二课时教学设计

【教学目标】

１、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

２、理解课文３～５段内容，了解日月潭迷人的风光。

３、会写本课的三个字“建、展、纱”和一词“隐约”。

【四点的确定】

１、重点：

学会积累语言，背诵自己喜欢的段落，有感情地朗读课文。

２、难点：

通过学习理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。

３、创新点：

能用不同的词语描述日月潭的秀丽风光。

４、德育点：

感受日月潭的秀丽风光，激发学生对宝岛台湾的热爱之情。

【教学过程】

一、组织研究、体验发现

１、讲读第三、四自然段，下面我们来欣赏清晨和中午日月潭的秀丽风光：

⑴讲读第三自然段：

①指名读，找一找：清晨湖面上景色是怎么样的？湖水中景色怎样？

②启发说话：薄薄的雾看上去怎么样？

③湖水中有些什么？这些景物怎么会在水里的？

（理解“倒映”）

④这倒映，看上去模模糊糊的，不清晰，书上用什么词语来描绘的？

（理解“隐隐约约”）

⑤清晨，湖中的景物为什么“隐隐约约”的？

⑥指导有感情地朗读。

（体会清晨，日月潭的清新、朦胧之美）

２、讲读第四自然段：

⑴中午的日月潭，作者写了哪两种情况下的风光？

（太阳高照细雨蒙蒙）

⑵指名对照着读（或分两组读）：两种情况下的景色。

⑶找出两个意思相反的词体会两种景象。

（清晰朦胧）

⑷有感情地朗读，想象画面。

（结合理解“高照”、“建筑”、“蒙蒙”等词）

⑸用自己的话说说中午日月潭的风光。

二、引导创新、应用实践

１、归纳课文内容：

⑴日月潭在台湾省台中附近的高山上。湖中央的小岛把湖水分为两半，一半是圆圆的日潭，一半是弯弯的月潭。日月潭的清晨、中午的风光都很秀美。

⑵让同学自由地说说日月潭的秀美风光。

２、讲读第五自然段：

⑴日月潭的秀丽风光，你喜爱吗？想去游玩吗？齐读第五段。

⑵什么叫“吸引”？结合课文说一说。

⑶练读：

①什么吸引了游人？

（突出“风光秀丽”）

②日月潭吸引了谁？

（突出“中外游人”）

③日月潭吸引了多少中外游人？

（突出“许许多多”）

３、齐读课文。

（指导有感情地朗读）

三、反思小结、巩固提高

１、说一说你在本节课中有哪些收获？

２、试着背诵自己喜欢的段落。

四、反馈练习，总结下课

【板书设计】

清晨 有雾

日月潭中午明朗风光秀丽吸引游客

下雨 仙境