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《卡罗尔和她的小猫》教学设计

浙江省奉化市宁波东方外国语学校 陈静郁

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【设计意图】

《卡罗尔和她的小猫》故事篇幅较大,但内容通俗易懂,能抓住孩子的心。为体现与中年级的衔接,在教学中,真正放手让孩子们自学。在自读自悟的基础上,由扶到放,就感兴趣的内容与同伴交流,充分享阅读的乐趣。由于是第一次接触“默读”,采用分层法将“默读”贯穿整个教学过程中,为下面几篇默读略读课文打下结实的“基础”。

【教学目标】

1、通过圈一圈、演一演、比一比,看图片、猜谜语,找找近义词、反义词、多音字等各种方式、认识“卡”“罗”“尔”等15个生字。并以阔词、积累、说话等手段加以巩固和应用。

2、采用分层默读法,环环紧扣,指导学生学习默读,了解默读的方法。

3、自读自悟、放飞想象,联系自身经验,体会小猫给人们带来的生活情趣,充分享受阅读乐趣。

4、感受卡罗尔随着小猫来来去去而起伏的心情,触摸她喜爱小猫的童心,从中受到情感的熏陶。

【教学流程】

课前谈话:喜欢小动物吗?养过什么小动物?怎样照顾它的?(饮食、住处、玩)

一、导入、揭题

1、出示小女孩图片。

2、亲切地喊喊小女孩的名字──卡罗尔。

读准“卡”“罗”“尔”。提醒学生不拖读,叫名字时语速应稍快些。

3、趣味识“卡”:

“卡”—上面“上”,下面“下”,不上不下“卡“住了。(师和生加动作齐演。)

给“卡”找朋友。(卡通、卡车……)

4、出示课题、齐读课题。──“卡罗尔的她的小猫”

(低段学生为力求字音的到位,常常有不自觉的“拖”读现象。教师应时刻提醒学生,以使其养成朗读的好习惯。认识“卡”时,充分认识到中国汉字的奇妙,通过分析字型演一演,既认识了生字,又理解了字义,一举两得。)

二、初读课文,趣味识字

1、轻声自由读故事:

要求:读准字音、读通句子。圈出生字宝宝、多读几遍。标上小节号。

2、趣味识字:

⑴找找多音字,交交好朋友:

待:dāi 待在……间:jiàn黑白相间……答:dā 滴滴答答……

dài 等待……jiān中间……dá 回答……

⑵看“伯洛”图,理解“黑白相间”的毛色。读准“洛”(洛阳)。学伯洛叫──“喵”

⑶出示:生字带拼音。

软垫绒线团舒适橱柜厨房抽屉

①自由读:

发现“橱”“厨”读音一样。比较字型,橱---厨(橱柜是木头做的),读准第二声。

②看图认读“软垫”“绒线团”,读准“ r ”。软垫、绒线团让人感觉很──“舒适”(随机理解“舒适”)。

③齐读:

A、出示:生字带拼音。

滑稽糊涂多余端出一碟点心免费

a、领读—跟读(争做小老师)

b、找找“滑稽”的近义词──“有趣”;说说“糊涂”的反义词──“明白、清楚”。

c、猜字谜:小兔子的尾巴不见了──免。

B、生字去拼音:

软垫绒线团舒适橱柜厨房抽屉

滑稽糊涂多余端出一碟点心免费

同桌对读、齐读。

(低段,识字仍是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性,采用“圈一圈、演一演、比一比,看图片、猜谜语,找近义词、反义词、多音字”等各种方式认识熟悉生字。生字新词的出示、补充及理解如流水自然淌过,孩子们学起来非常轻松。)

三、分层默读、自读自悟“趣”

1、出示默读,了解默读的方法。

⑴导:今天,我们要学习新的一种读书方法──默读。齐读“默读”

猜一猜:默读应该怎么读?

⑵出示默读方法:集中注意力、不出声、不指读。(齐读)

2、试着默读课文1~3小节,交流感受。

速度快、在心里读、可以“边读边想”……

3、初次默读全文,想一想:这篇文章讲了一个什么故事。

⑴交流,试着概括文章大意。

⑵觉得整个故事都非常“有趣”。

4、再次默读课文,边读边划出自己认为写得有趣的句子或段落。

⑴交流。

⑵课件出示整篇文章,将学生说到的句段显红。(指导孩子们说清楚第几页的第几段)

⑶集中出示孩子们认为有趣的段落。(基本集中在4、7、9、10、11小节。)

5、以第10小节为例,体会小猫给人们带来的生活情趣:

导语:为什么那么多孩子都说这几段特别有趣呢?让我们先来看看第10小节吧。

⑴从文本中放大出示第10小节:

晚上,家里可不得了了,小猫在钢琴上跳来跳去丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来,门后会突然扑出一只小猫,吓人一大跳。

⑵指名读,读准“不得了”。

⑶自由默读,想:你仿佛看到了一幅怎样的画面?

⑷交流:(以下三小点的顺序为并列,根据课堂上学生的回答顺序定先后)

①小猫弹钢琴:

A、充分肯定学生的自由发言,如:小猫在钢琴上跳来跳去,好象在弹钢,是个钢琴大师呢!小猫从来没见过这么有趣的东西,只要用爪子碰一碰,就会发出好听的声音,真好玩呢!……

B、出示小猫弹钢琴图。

C、看图师生同悟:看!一只小猫跳上了一架钢琴,不小心把它的脚踩在了“黑白相间”的琴键上,钢琴发出了──(冬的一声)。小猫觉得很有意思,就在钢琴上──(跳来跳去),(丁丁冬冬响成一片。)

D、有感情齐读第一句。

②小猫钻柜:

A、学生自由发言,如:小猫钻进了抽屉里,它正在和我们捉谜藏呢!小猫钻进衣柜里,把妈妈的新衣服披在身上,它也爱漂亮啊!小猫钻进衣柜里,正在涂抹妈妈的香水呢!……

B、随机出示小猫钻进抽屉、橱柜的图画,诱发学生充分张开想象的翅膀。

C、补充:小猫钻在书架上的图片。

……小猫还是个博士呢,看!它钻在书架上看书呢!

③小猫吓人:

小猫躲在门后,妈妈从门外进来,小猫猛扑上去,把妈妈的纽扣扑掉了好几颗,真顽皮。……

5、小结:多么顽皮、淘气、爱吓人的小猫啊。

6、自由读──指名读──齐读第10小节。(读出你的乐趣、小猫的有趣)

7、自由默读、感悟其它显红的有趣段落,想想为什么觉得有趣。

⑴小组交流。你说我听,我说你补充。

⑵全班交流:(以下几点的顺序为并列,根据课堂上学生的回答顺序定先后)

①不一会儿,门铃又响了,进来一位叔叔,真滑稽,他的每个衣袋里都有一只小猫。他一蹲下,小猫就扑扑地一个个跳出来,朝屋里跑。(第7小节)

A、为什么觉得有趣。

B、交流:……根据生的回答师“引”或“点拨”。

C、师点:小猫把叔叔的口袋当成什么了?

生:(预设)温暖的小床、在叔叔的口袋里做免费旅行……

D、师点:叔叔一蹲下,小猫就扑扑一个个跳出来,它们想舒展筋骨、活动一下,还很有好奇心呢,都往屋里跑,它们会做些什么呢?

生:……

E、多么滑稽啊!齐读这一小节,重点读好“扑扑地、一个个、一……就……”

②爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来:

A、学生自由交流感悟,师跟据学生的感悟,引导或点拨。

B、点拨语:小猫肯出来吗?小猫把爸爸的拖当成什么了?

当爸爸八脚伸进拖鞋里,碰到毛茸茸、软绵绵的小猫,肯定会吓一大跳,怪不得又气又好笑的把小猫从拖鞋里捉出来。

C、齐读。

③打这以后,门铃一直响个不停,好多小猫都来了,什么样的都有。

有白的、黑的、花的、胖的、瘦的……

有的喜欢……有的喜欢……有的喜欢……

⑶过渡:在卡罗尔眼中,小猫那么有趣,那么顽皮可爱,所以她非常喜欢小猫。她的心情随着小猫的得失起起落落。

(在紧扣默读的感悟中,真放手让孩子们自读自悟其“趣”。初读后,感受整篇文章的“大趣”—再读,圈划自己的“小趣”──交流,集个个“小趣”为“共趣”──师扶,细细品味其中丰富的“内趣”──放,自由感悟自己的“私趣”。让每个孩子充分享受阅读的乐趣。)

四、再次默读全文,切身体会卡罗尔的心情

1、默读全文,想:随着小猫的得失,卡罗尔的心情如何变化。

2、交流,简单板书:

想要小猫高兴、开心依依不舍、伤心、冷清 惊喜

登广告、准备小猫一个个来啦登广告、小猫送得一个不剩伯洛在

五、作业

1、学习写广告:

小猫的得失直接影响着卡罗尔的心情,卡罗尔多么喜欢小猫啊!而小猫的得失都是通过“登广告”,广告的作用可真大。你想要什么小动物吗?让我们也来试一试。

2、让学生说说默读的方法怎样?结合平时学生的阅读情况,加以实践的常试应用。

3、自己觉得有趣的句段把它积累到本子里,如果有自己的话想补充,并把它写上去,更棒。

(采用分层法,将默读进行到底:出示默读,猜默读方法,了解默读要领。──尝试默读1~3小节,交流感受,得出默读的关键点:边读边想。──初步默读全文,学着概括文章大意──再次默读课文,圈划有趣句段──细细默读有趣句段,想想为什么──有选择默读全文,体会卡罗尔的心情变化──再次交流默读想法,将默读拓展到生活中的阅读。环环进、环环练、环环扣,将“默读”扎根于每个孩子们的心中。)

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