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《小鹿的玫瑰花》教学设计

浙江省台州市椒江区海门小学 徐亦谖

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【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在理解课文的基础上分角色有表情地朗读课文,表演课文。

3、会认8个生字,会写12个生字,积累课后“我会读”中的词语,逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。

4、体会文章的含义,体会美化环境的价值,注重培养学生良好的道德品质。

【教学流程】

一、谈话激趣,导入课题

师:小朋友们,老师手里拿的是什么?你知道吗?

生:玫瑰花!

师:闻闻看,告诉大家是什么味儿的?

生:香香的!

师:老师告诉你啊,这玫瑰花有许多颜色,要不要欣赏一下玫瑰花?

生:好!

(看玫瑰花的图片,让学生边看边说是什么颜色的)

(课件)

师:小朋友们,这玫瑰花不但颜色多,气味香,而且它还有许多好处呢。它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物,增进彼此之间的感情;用玫瑰花瓣来洗澡能够提神,美容,如果把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶,用来减肥、美容,还能治病呢!你说玫瑰花好不好?

生:好!

师:玫瑰花有这么多的好处,森林里的小鹿知道了,它呀,想在自家门前的花坛里,栽一丛玫瑰,我们去看看吧。

揭示课题:4、小鹿的玫瑰花(板书)

二、自主学习,研读课文

1、带问题研读课文:

师:小朋友们,咱们去看看小鹿家那美丽的玫瑰花吧!

(课件展示:没有玫瑰花的浓密叶子图)

师:呀!我怎么只瞧见茂盛的枝叶而没瞧见美丽的玫瑰花呀?小朋友,你看见了吗?这怎么了?

生:老师,是玫瑰花已经谢了!

生:老师,玫瑰花已经开过了!

师:你怎么知道的?你能在课文中找找理由吗?请读课文,你想怎么读就怎么读,可大声朗读,可默读,可分角色读,也可分小组相互评读。

2、交流:

师:说说看,你是怎么知道这里的玫瑰花已经开过了呢?找到理由了吗?

3、指导朗读:

⑴这时,一只黄莺飞来了。她说:“小鹿,我见过你家那些红玫瑰,可好看了!看着那些花,我就想唱歌。”

(课件)

个别读──想做黄莺的小朋友读──女生读──男生读。

(把那句话隐去,出现红玫瑰图)

(课件)

师:小朋友们,看红玫瑰来了,二⑶班的小黄莺们说!

⑵一阵微风吹来,说:“小鹿,我闻过你家的玫瑰花,可香了!我带着它的香味吹过森林,大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢!”

(课件)

师:你觉得这句话应该怎么读?

生:轻轻地读,因为是微风说的话。

生:美美地读,因为带有香气。

个别读──范读──练读──齐读。

3、拓展说话:

师:小朋友们,假如还有另外的小动物,他们会怎么说?你再好好读读这两句话,能模仿着来说说看吗?

(课件显示两句话)

生:……

师:那么,你还想对小鹿说些什么?请看着大屏幕说。

(课件)

这么美丽诱人的玫瑰花,小鹿却因为脚受伤了,没能看到,我觉得好可惜啊!连鹿弟弟也替它──(惋惜)。鹿弟弟怎么说的?

鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰花你白栽了,一朵花都没看着。”

(课件)

师:请你练读一下,想想,鹿弟弟在惋惜些什么?

生:小鹿由于生病,没有看到自己栽的玫瑰花,鹿弟弟在为这个而惋惜。

生:鹿弟弟惋惜的是,小鹿哥哥没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰,真是遗憾。

师:你怎么知道它种玫瑰很辛苦呢?

生:我从课文第一自然段知道他常常去松土、浇水可以看出来。

师:你一说,老师仿佛也看到那个场景了,你觉得它为了照料这些玫瑰花还做了哪些工作?

生:还会施肥、捉虫等。

师:多用心哪!可这美丽的花儿它没看到,的确可惜啊!所以小鹿弟弟是带有怎样的语气说的?

生:惋惜

师:你有没有为了什么事情而惋惜过?

生……

师:那么有没有谁为你而惋惜过呢?

生……

师:我们该怎样读好这一话话?

各自试读──个别读──师生配合读──齐读。

师:可为什么,小鹿弟弟又说这玫瑰没有白栽呢?你同意小鹿弟弟的这个观点吗?

鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”

(课件)

师:谁来说理由?为什么小鹿没有白栽

生:因为黄莺告诉他玫瑰是红色的。

生:因为微风说他闻到玫瑰花香,成了“玫瑰香风”。

生:我认为小鹿虽然没有亲眼看到自己栽的玫瑰,但是他的玫瑰给大家带来了美丽和快乐,所以我认为小鹿的玫瑰没有白栽。

生:他的劳动成果虽然自己没有享受到,但别人享受了就不是白栽。

生:我认为,能为别人做一些力所能及的事,那是幸福的。

师:说得太好了,你跟大家一起分享过自己的快乐吗?

生:……

师:那我们该怎样读好这句话呢?

生:要用高兴的语气。

生:要读得很开心。

师:我们就用这种高兴、开心的语气来读一读这句话。

齐读。

师:小朋友们,你们觉得今天老师手里的玫瑰花该送给谁?说说你的理由!

生:……

师:小朋友们,你今天学得开心吗?就让我们在生活中彼此关心,把幸福分享给大家。

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