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《小鹿的玫瑰花》教学设计

浙江省绍兴市灵芝镇中心小学 钱小玲

新学网 > 语文 > 人教课标本二年级下册 > 小鹿的玫瑰花 > 《小鹿的玫瑰花》教学设计

【教学时间】

2课时。

【教学重点、难点】

1、在故事中学会8个生字。

2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

【总课时目标】

1、会认8个生字,会写12个字,养成学生积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、充分感悟黄莺和微风的话,体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。

【分 课 时 目 标】

〖第一课时〗

1、在故事中学会8个生字。

2、认真读帖、描红、临帖,写好12个生字,注意发现规律。

〖第二课时〗

1、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

2、充分感悟黄莺和微风的话,体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境,揭示课题

1、实物导入:

教师手拿一束玫瑰花,让学生看看、闻闻:“喜欢这份礼物吗?”

(指导“瑰”的读法,并书写“玫瑰”)

关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?(板书课题)

学生齐读课题,根据题目质疑玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?

2、梳理疑问:

创设情境,感知物体,激发学习的兴趣。

二、初读课文,整体感知

1、自由读课文,初步感知课文内容,用符号画出本课所要认识的生字,并借助注释或工具书指导学生学习生字。

(自己读课文,圈出不认识的字,想办法认识)

2、教师巡视:

小组合作检查生字读音,交流识字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

3、教师正音,要求把课文读正确、读流利。

(再读课文)

4、指名读课文,组织评价。

(认为能够把课文读流利的同学可以读给其他同学或老师听)

三、拓展识字

1、让学生观察:“写这几个字应该注意什么?”

(学生交流,自己读帖,想想:用什么方法才能又快又准地记住它们)

2、教师范写指导:

“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯钩为提;

“骨”字上面中间时横折,下面的“月”字变撇为竖;

“渐”字的“车”下面变横为提,笔顺是先竖后提。

(学生临帖,仔细观察每一笔在田字格中的位置)

3、作业展示,师生评议。

(小组同学互评互学,各自擦掉写得不好的字,重新写)

四、教学效果测评

及时纠正读音,“开火车”认读生字、生词。读准字音,在口头上为生字组新词,比比谁的词组得多。

五、拓展性学习

教师准备展板,学生把自己写的字贴在展板上。

第二课时

一、巩固识字,引入课文

1、“开火车”认读生词、生字,及时表扬、纠正。

2、个别指导,自由读课文。

3、同桌互读,纠正字音,读通课文。

二、研读课文,朗读感悟

1、重点交流:鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?

⑴读课文1、2自然段,抓住小鹿精心种花的句子,引导学生想象:小鹿栽花时会想些什么。

⑵学生交流。教师引导:

当小鹿跌伤了脚,没能看到玫瑰花开,又会想些什么?

⑶此时鹿弟弟又会怎么想?

(体会它“惋惜”的心情)

2、重点交流:鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?

⑴指名读黄莺和微风的话。

(练习读,分角色读,挑战读)

⑵引导想象:小鹿的朋友大象拍下了花开的情景,想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪些小动物看到了玫瑰花开?他们又会对小鹿说些什么?

3、教师小结:小鹿自己虽然没有看到玫瑰花开,但玫瑰花已经开在别人的心田里,别人感到快乐,小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

(说一说对小鹿栽玫瑰花的认识)

4、教师指导学生朗读,学生分角色朗读课文。

三、教学效果测评

1、同桌玩“识字扑克”游戏,看谁认得又准又快。不会的字,相互教一教。

2、注意帮助学习有困难的学生。

(同桌相互听写)

四、拓展性学习

1、帮助班级中有困难的孩子进行写话。

2、学生结合课文情境进行写话训练:

⑴花骨朵渐渐地长大了。

⑵小鹿静静地躺在床上养病。

⑶鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”

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