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《掌声》第二课时教学设计

江苏省常熟市藕渠中心小学 钱菊梅

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一、复习导入

谈话:小朋友们,欢迎钱老师来给大家上课吗?怎么表示啊?(学生鼓掌)在学习、生活中,掌声除了表示欢迎,还能表示什么?相信通过今天的学习,大家对掌声会有更深的感悟。

把课题读好了──齐读课题。

1、还记得这些词语吗?你会读吗?

课件出示:

忧郁犹豫渐渐平息

讲述交谈经久不息

2、我这还有几个短语呢!谁会读?

出示:

落下了残疾刚调来的变了个人似的

(正音:落、调、似的)

3、课文写谁给谁掌声,结果怎么样?谁能用一句话来说说。

4、这一节课,让我们继续走近这篇课文的主要人物,我们的同龄人──(小英)

二、前后对比,感受小英变化

1、通过第一自然段的学习,你知道小英曾经是一个怎样的小姑娘呢?(自卑)

让我们通过朗读再来体会小英曾经的心理,齐读。

2、过渡:

多么可怜的小英呀!她对自己已失去了信心,但有一件事却彻底地改变了她,让我们先来看看改变后的小英。请同学们打开书本,自由读读第五自然段。

出示:

说也奇怪,从那次演讲以后,小英像变了一个人似的。她不再忧郁,开始和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房……

3、小英和以前相比有哪些变化呢?(“一起交谈、游戏”,“甚至”)

师:真“像变了一个人似的”。

现在的小英变得怎样了?(活泼、开朗、自信)

4、结尾处有个省略号,想象一下小英还可能有哪些变化。

5、看到小英有这么大的变化,大家的心情怎样?(真替小英的变化感到高兴呀),就让我们高兴地来读读第5段吧,读出小英的自信!

6、小英为什么会有这么大的变化?想知道答案吗?课文第六自然段会告诉你的。生自读。

7、指名回答。(是掌声让小英有这么大的变化)

再来读读小英的来信,我们还能从中知道些什么?

出示:

“我永远也忘不了那一次掌声,它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”

点拨:从哪些地方看出小英已经鼓起了生活的勇气?你能联系第五自然段说说吗?

“永远”到底有多远?(一辈子)

小结:掌声在小英生命中已留下了不可磨灭的印迹,你能读好小英的这封饱含感激之情的来信吗?生练读,指名,齐读。

8、过渡:

掌声竟会有这么神奇的作用!使小英从自卑走向了自信,(点板书),就让我们回到那次难忘的演讲中去。

三、感悟重点,领会掌声内涵

1、用你喜欢的方式读读2~4自然段,找找同学们给了小英几次掌声?分别是在什么时候响起的。用“~~”划出有关描写掌声的句子。

交流:两次(演讲前和演讲后。)

出示两次掌声的句子,读一遍。

2、第一次:骤然间、热烈、持久:

⑴在演讲前,同学们为什么要给小英掌声呢?再读2~4自然段,用“~~~”划出有关描写小英在演讲前表现的句子,读读。

⑵交流:

出示:

△轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。

△小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。

△小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。

①谁来读第一段话?指名。

这是个怎样的小姑娘?(自卑)哪些词语体会到的?

小英为什么立刻把头低了下去?齐读。

②自由读第二段话,想想你读懂了怎样的小英。(自卑) 哪儿感受到的?

“犹豫”是什么意思?(拿不定主意)小英犹豫什么?(上去还是不上去)

小英想上去吗?(不想)为什么?小英能不上去吗?(不能)为什么?

因此,从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的──(生答:痛苦、无奈)。齐读。

③师:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,小英终于──(引读)。

是啊,同学们已经走进了小英的心里,关注着她。这关注的目光里包含着什么?(支持、鼓励、期待)

⑶小英终于走上了讲台,教室里骤然间响起了什么?(师带领鼓掌:热烈、持久)如果你是小英的同学,想通过掌声告诉小英什么呢?

师:是啊,小英需要掌声,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候,我们不要忘记把自己的掌声献给别人。

⑷小英听懂同学们的掌声了吗?(小英感动得流下了眼泪)

她的心里会想些什么?

小结:看来小英真是懂得珍惜同学们给她的掌声。

⑸谁来读第一次掌声?把你想说的话通过掌声表达出来!

生读第一次掌声。

3、第二次:经久不息:

⑴为什么在演讲结束后,同学们又给小英送去了掌声呢?

出示:

掌声渐渐平息,小英也镇定了情绪,开始讲述她童年的故事。故事十分动人,她的普通话也很好。

⑵当小英结束了演讲的时候,大家又给了她经久不息的掌声。

“经久不息”是什么意思?

如果此时我们就在演讲的现场,你想把经久不息的掌声送给小英吗?(师带领鼓掌。)

你又想通过掌声告诉小英什么?

板书:

赞美

⑶听到同学们的第二次掌声,无数的话语在小英的心头滚动,她想说些什么呢?(生自由说)

于是小英把这千言万语化作了──

出示:

小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

4、是掌声给了小英尊重、鼓励、赞美,是同学们的掌声给了小英生活的勇气;当然,小英也非常懂得珍惜这两次掌声。拿起书本,齐读第4小节,把同学们的鼓励、小英的感激之情融汇在这段文字中。

四、引导说话,读背作者感想

1、刚才同学们把两次掌声送给了身处困境的残疾儿童小英,(板书:箭头)使她从自卑逐步走向了自信。学到这儿,你想说些什么呀?

2、小朋友们,你们得到过掌声吗?那你们给过别人掌声吗?

3、播放《掌声响起来》,教师深情地读:

出示:

是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。

4、通过这节课的学习,你读懂掌声了吗?

这掌声除了表示欢迎,还表示什么呢?(关爱、帮助、支持、鼓励、表扬……)

是呀,每一个人都可能会遇到困境,当别人需要你掌声的时候,我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。

把这句话牢牢地记在心里。

5、老师建议大家课后做好这两件事:

⑴背诵并抄写课文最后一个自然段。

⑵给班级里的一位同学或周围的某一个人,写一句鼓励的话或给他(她)一次帮助。

6、同学们今天上课的表现真棒,老师要把掌声送给你们(师鼓掌)。

【板书】

29、掌声

自卑自信

鼓励

赞美

(……)

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