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《掌声》第一课时教学设计

福建省厦门市同安区洪塘中心小学 吴鹭靖

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【设计理念】

以读为本,注重学生的情感体验,读中体会,抓住关键词句感受人物的内心情感,渗透情感、态度、价值观的培养,并注重学习过程和学习方法的指导,力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

【教学目标】

1、会认10个生字,会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、鼓励”等词语。

2、能正确、流利、有感情地读课文,边读边体会英子的内心情感。

3、懂得要勇敢面对生活的挑战,人与人之间要相互关爱。

【教学重点、难点】

指导学生有感情朗读课文,感受英子在掌声前后的情感变化。

【教具准备】

电脑课件。

【教学过程】

一、激导入,凸显“掌声”

今天这么多的老师来我们班做客,你们想用什么样的方式来表示欢迎?我们今天学习的课文跟掌声有关,你们想学吗?

相机板书:

掌声

二、初读课文,感知“掌声”

1、学生分段,朗读课文:

⑴通过预习,哪个同学知道这个故事的主人公是谁?她是一个怎样的人呢?在这个故事中,同学们在一节课上鼓了几次掌?两次掌声前,英子表现是怎样的?两次掌声之后,英子又有哪些表现和变化?下面就让我们一起来学习这篇课文。

⑵分段读文。

2、抽读句子,检测生字。

三、细读课文,感悟“掌声”

1、画出描写两次掌声的句子,自读。

2、指名朗读写两次掌声的句子:

⑴就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。

(指导揣摩带点词语,体会掌声的不同寻常,朗读好句子。)

①学生试读、抽读、评读。

②看到英子站到讲台的那一刻,教室里的掌声为什么热烈而持久?

板书:

鼓励

⑵故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。

(引导自找重点词语,读好句子。)

①指名读。

②生质疑,师生交流。

板书:

赞美

3、指导朗读描写英子表现的句子:

师:在这两次掌声中英子有哪些表现呢?

⑴学生速读课文第三自然段,边读边用“~~”画出掌声之后英子表现的句子。

⑵师生交流。

⑶比较句子:

请同学们比较一下这两个句子有什么不同。

①在全班同学的注视下,她一摇一晃地走上了讲台:

在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。

(抓住“终于”一词,体会英子心情,读懂犹豫原因。)

②在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来:

(抓住“泪水流了下来”,揣摩英子内心。)

③英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走上了讲台。

深化:当英子讲完故事的时候,教室里又响起热烈的掌声,此时此刻,英子怎么做呢?从这动作中你体会到什么?如果你是英子的话,你会说什么?

四、拓展延伸,内化“掌声”

1、朗读诗歌《爱是一阵热烈的掌声》。

2、在课文当中我们把爱化作了一阵掌声,其实我们就生活在一个充满爱心的世界里。在我们生活当中爱又可以怎样表达?

3、学了这篇课文,你想给自己布置什么作业呢?挑自己最感兴趣的去做吧!

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