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《掌声》教学设计

湖北省荆州实验小学 邹燕

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【教材简析】

《掌声》一文写的是一位原本内心自卑的小女孩英子,在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人至深的爱的课文,给了我们一次关于爱的教育机会。

【教学目标】

1、理解课文内容,了解英子的情感变化,领会内涵。

2、能正确流利有感情的朗读课文。

3、通过学习,联系生活,懂得人与人之间需要尊重、鼓励,要主动关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励;正确的看待自己。

【教学重难点】

引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。

【教学过程】

一、解读课题,导入新课

1、同学们,你们今天真精神,老师为你们鼓掌!这,是称赞的掌声;回头看,有这么多老师来听咱们上课,该用什么方式表达对大家的欢迎?(学生鼓掌)这,是欢迎的掌声!

2、今天,咱们一起品读一篇非常感人的课文。(齐读课题)

3、声音能传情,读课题也要讲究。来,读出掌声的热情。

二、读准词句,整体感知

1、初读:

⑴带着你们的热情,自由地读课文。要求:读准字音,读通句子。

⑵出示生词,指读、小老师教读、齐读。随机学习多音字“落”。

⑶理解生词“麻痹症”:

课文中的英子,就因为得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,从此只能一摇一晃的走路。

2、再读:

⑴指名读文,一人读一段。

⑵思考:英子给你留下了怎样的印象?

⑶根据学生的回答板书:

忧郁快乐

三、走进文本,对话交流

1、和同桌一起读课文,交流:

课文那些地方写了英子很忧郁?那些地方写了英子很快乐?

⑴学习第一自然段:

体会句子“她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。”

你觉得这句话中哪些词最能说明英子的忧郁?

为什么她总是那么沉默?为什么她早早地就来到教室?为什么她又总是最后一个离开?

指导读,读出英子的忧郁。

在你们忧郁的读书声里,我似乎看到了英子那张忧郁的脸。(贴图。)

⑵学习第五自然段:

我真高兴,英子变得快乐啦!(贴图。)

想象:我们仿佛看到,此刻,英子正在……,正在……,正在……,她还在……。

2、是什么让英子发生了这么大的变化?自由读课文二、三自然段:

⑴说说让你感动的句子。

⑵点词句,体会思想感情:

“轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。”

英子为什么立刻把头低下去?

“英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。”

“犹豫”是什么意思?你在什么时候犹豫过?英子为什么犹豫?

“在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。”

同学们注视着英子,那目光里包含的是嘲笑吗?是轻视吗?是瞧不起吗?那是什么?

同学们用什么方式表达这种鼓励?(掌声。)

⑶课文中,掌声一共响起了几次?

指导读描写掌声的句子。

交流:在两次掌声中,同学们想表达的各是什么?

在掌声中,英子在想什么?

⑷师激范读:英子的回忆:

同学们,拿出老师发给你的学习卡,假如你就是英子,请写下你当时的心情和你想说的话吧!

英子的回忆:当我一摇一晃地走上讲台时,教室里响起了一阵热烈的掌声,我知道,同学们是想对我说:……!我讲完了故事,同学们又一次热情地鼓掌,他们是在用掌声告诉我:……!我在心里默默地说:……!

3、多么令人难忘的掌声啊!齐读第五自然段:英子写给同学的信:

掌声,让忧郁的英子变得快乐;掌声,使残疾的英子微笑着面对生活!这掌声中包含着什么呢?

板书:

四、思维拓展,总结升华

1、如果说给别人一阵掌声,这也是爱的一种表达方式,那么,在生活中,你还用那些方式表达过自己对他人的关爱?

2、师生齐诵一首小诗:

师:爱是一阵热烈的掌声,

爱是一句暖暖的叮咛。

爱是送给你,

一声轻轻的问候;

爱是伸向你,

一双温暖的手!

生:爱是……

爱是……

爱是……

爱是……

齐:爱就是激励,

爱就是力量,

献出我们的爱,

让世界更美好。

3、请同学们在课后完成这首小诗。

【板书设计】

29、掌声

忧郁──快乐

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