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阅读教学要重视学法指导──《美丽的小兴安岭》教学谈

湖北省荆门市东宝区大桥小学 梁永芝

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叶老一句“教是为了达到不教”道破了阅读教学的天机。“教”怎样达到“不教”呢?它的关键在“教”的内容,教师不仅要教学生懂得一篇文章的语言文字、思想内容、写作技巧等,更重要的是教学生阅读方法。掌握了方法,学生才自能阅读,教师才可能“不教”。

我在教《美丽的小兴安岭》时,根据大纲对三年级学生的阅读要求,重视学法指导,着力让学生掌握“读懂写景段落的方法”。

一、整体入手感知结构

《美丽的小兴安岭》是一篇文字优美的写景文章,开头简介小兴安岭的位置、大小,然后按春夏秋冬的时间顺序抓住特点描写其美丽景色,最后总结小兴安岭既是美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。文章按“总──分──总”的方式成文。我抓住这一结构特点,从整体入手,让学生初读课文后,设计了几个问题,指导学生整体理解:

1、这篇课文主要写什么?

2、小兴安岭在我国什么地方?它是一座山还是连成一片的山?

3、划出全文的中心句。

4、课文中间部分是按什么顺序描写的?

这样整体组织阅读,既使学生整体感知了课文的内容,理清作者思路,又初步渗透了文章的结构方式及划分意义段的方法。

二、指导精读掌握学法

指导学生精读描写小兴安岭“春天”景色的第2自然段,我是这样安排的:

1、初读,找出描写了春天的哪些景物:

首先,我让学生划出句序,看看每一句在写什么,试着用自己的话说出来,然后将写同一景物的句子合并,再概括说说写了哪些景物,通过这化大为小的读句法,学生很快弄清第1句写树木,第2句写积雪的小溪,3、4句写小鹿,5、6句写原木。

2、再读,说说这些景物有什么特点:

为什么会写这些景物呢?带着这个问题,按上面找出的景物层次,一层一层地细读,抓出特点,从而使学生认识到,雪水、小溪是兴安岭的宝贵物产,那随水流淌似舰队前进的木排更是小兴安岭特有的景象。这些都充分体现了小兴安岭春季景色特点──大地解冻,生机勃勃。

3、精读,品味形象优美的词句:

小兴安岭春天“景色”的美是通过“语言文字”的美表现出来的,这种表现,是作者写作技巧的直接展现,更是文章思想内容的重要载体。因此,引导学生品味那些用得精当、巧妙、形象的词句,是理解课文的需要,也是提高阅读水平的需要。

如“树木抽出新的枝条”,“抽出”一词既写出了枝条快速生长的样子,又避免了与后文“长出”的重复,显得贴切生动。“小鹿在溪边散步……侧着脑袋欣赏自己”。这一句运用拟人手法写出了小鹿的活泼、可爱。原木“像一支舰队在前进”,用比喻的手法,写出了原木的气势,展现了春天小兴安岭的盎然生机。教学中,我一方面采用换词、比较分析等方法品味遣词造句的功力,另一方面,借助投影、创造情境,采用各种形式的感情朗读,促进学生联想小兴安岭的自然美,品味作者的语言美。

三、指导自学迁移学法

根据上述“春天”一段的阅读训练,师生共同总结出阅读写景段落的方法:

1、初读,找景物。

2、再读,抓特点。

3、精读,品词句。

运用这一方法,指导学生自学“夏”、“秋”、“冬”三个自然段,其中“夏”可半扶,指导迁移学法,“秋”、“冬”则全放,使学法巩固熟练,从而实现学法的顺利迁移。

阅读写景段落的方法,在教师指导下,经过举一反三的训练,学生不仅学会,而且会学,形成了自学能力,也就达到了“教”为“不教”的目的。

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