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《秋天的雨》第一课时教学设计

辽宁省葫芦岛市连山区化机小学 陈秋媛

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【教材简析】

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课,是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨,实际在写秋天。把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是教学的重点。

【设计理念】

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。

【教学目标】

1、自学生字新词,会写“扇”等4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。

3、读懂课文内容,感受秋天的美好。

4、积累好词佳句。

【教学流程】

一、激导入,揭示课题

1、同学们,你喜欢什么样的雨?谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文?试着背一背吧!

2、大地经过春雨的滋润,夏天炎热的洗礼,秋雨姑娘像把钥匙,悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界,给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。(板书课题)

亲切的交谈唤起了孩子们的记忆,极大地诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。

二、播放画面,感受美景

1、瞧,老师给你们带来了一份礼物:秋天的雨景。你们想欣赏吗?

(学生欣赏美丽的多媒体画面。)

2、秋天的雨景美吗?你们看到了什么?又想到了什么?

(学生畅所欲言,各抒已见,老师适时鼓励、点评。)

过渡:是啊,秋天的雨是这样的美妙,这样的神奇,这样的令人陶醉。今天,我们一起来学习一篇描写秋雨的课文,你们想听吗?(放课文配乐朗诵)

美丽的多媒体画面和声情并茂的配乐朗诵,把孩子们带入了秋天的雨中,体验到了秋天的美好。缩短了学生与书本的距离。

三、动情朗读,文中寻美

1、个性化读书:(自主读)

⑴学生用自己喜欢的读书方式,自由练习朗读。把课文读准确,读通顺,对课文中的生字、难读的词、句重点练习,多读几遍,读通为止。

⑵学生找出比较难读的句子练读,老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关。

鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。

2、朗读展示:(读中评)

老师想倾听你们的美妙的读书声,愿意展示一下自己吗?

⑴推荐平时读书最好的同学朗读;

⑵请平时读书机会较少的同学朗读;

⑶请愿意读的同学站起来展示自己的朗读;

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感。因此,教学中努力营造出“我想读、我来读、我要读”的氛围,使不同朗读水平的学生都能展示读书才能,这样,整堂课就始终保持着那份“读”的热情与渴望。

3、默读感悟,集体交流:

⑴小结朗读,短短的十几分钟,同学们已经能够把课文读得正确、流畅,有的同学还能读得声情并茂,真是好样的。

⑵默读课文,边读边想:

课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的?认真读,仔细体会,你一定会有许多新的收获!

(学生默读课文,边思考,边圈画,教师也积极地参与到学生的读书活动之中。)

⑶交流各自的阅读感受,分享“收获”的快乐。

(根据学生的发言,老师相继出示课文的有关句子及相应画面。)

阅读是学生个性化的行为,学生是独立的个体,要尊重学生的独特感受和体验。学生在“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”,才能感受语言的魅力,提升阅读的乐趣。

四、小组研读、互动探究

同学们通过读书交流,明白了课文是从哪几方面来写秋天的雨的。现在选择你最感兴趣的一个方面,自由组合,深入研读。通过研读你会有所发现,你会有更大的收获!

1、出示研读方法:

⑴自读你喜欢的、感兴趣的内容,想一想作者是按什么顺序进行观察的?秋天的雨给植物染上了哪些颜色?

⑵细细品读这些词句,把自己的想法写在旁边。

⑶你最喜欢这一段中的哪句话?为什么?怎样读好你喜欢的句子?

(学生研读,老师巡视参与其中。)

2、小组合作探究,完成下列表格:

我看到我闻到我听到

植物(图)

颜色

水果(图)

这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学,以学生的自主阅读为主,采用小组合作、探究的学习方式,培养学生的合作学习的意识和习惯。

五、心灵对话、交流体验

同学们,通过合作研读,你们一定又有了新的发现。

(各小组汇报交流,其他小组可提出疑问,老师适时点拨、鼓励。引导学生理解“五彩缤纷”等词语的意思;明白课文是从植物的颜色变化、水果的味道、动物植物准备过冬的情景来写秋天的雨的,从而感受秋雨给大地带来的丰收和给小朋友带来的欢乐。)

朗读、讨论、交流,是感悟的基础。学生通过自主阅读,在读中悟,在悟中读,再加上小组成员间的讨论、交流、汇报加深了学生们对课文知识的理解和体验。

六、反复诵读、体会升华

秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界,带来了水果成熟的香味,带来了冬天快要来了的信息,给我们带来了丰收,带来了欢乐,让我们尽情地赞美秋雨吧!

(配乐朗读读直至背诵。)

背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料,增长知识,同时可以全方位地积淀语感经验。本环节设计使学生在轻松的氛围中完成背诵,这样,规范的书面语言反复进入学生的口语,就会自然地同化,改造学生的语言,在不知不觉中帮助学生重构语言模式。

七、指导书写“扇”、“枚”、“邮”、“爽”,进行书写练习

训练学生听说读写能力是语文教学的主要任务,低中年段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学高潮之后,让学生静下心来,学学字,写写字,动静结合,养成良好的学习习惯。

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