《灰雀》第二课时教学设计

【设计意图】

《灰雀》一文作为一篇精读课文，表达上的主要特点是运用人物自身的语言来表达人物的思想感情和事件发展的进程。古人云：“读书百遍，其义自见。”在教学《灰雀》一课时，教师可安排多种形式的朗读，学生在读中体验“自读感知──导读启思──悟读明理”的过程，实现“体会列宁对灰雀、对诚实男孩的喜爱之情，体验男孩的诚实可爱”的学习目标。

【学习目标】

１、能有感情地朗读课文，体会不同人物的心情与思想感情，并领悟列宁说话的艺术感染力。

２、能把握课文的主要内容，体会列宁对灰雀、对诚实男孩的喜爱之情；从人物的对话中，体验自我教育、改正错误的优良品质。

３、能从列宁教育男孩爱鸟护鸟的故事中受到启发，培养保护自然生态的良好意识。

【教学重点、难点】

１、教学重点：

列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

２、教学难点：

如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。

【教学准备】

１、制作多媒体课件。

２、搜集平时如何对待小动物的故事。

【教学流程】

一、创设情境，导情导趣

１、用简笔画三笔两笔画下一棵树，枝头贴上可爱的小灰雀。

２、师：列宁在养病期间，有一天到公园散步，来到一棵白桦树下，看到了三只什么样的灰雀呢？

（学生结合上节课的学习，说说灰雀的样子。）

３、（教师把深红色胸脯的灰雀取走）可是，有一天，当列宁又来到白桦树下时，却发现了那只胸脯深红的灰雀不见了，列宁心情如何？他是怎样做的呢？

鲜明的图画、实物图片、绘声绘色的语言等手段的恰当运用，能创设一种生动感人的教学情境，使学生产生共鸣，使他们快速进入新的教学情境。借用情景，一句话引起学生想知道灰雀的下落的欲望，并导出他们对灰雀失踪的惋惜之情。

二、自读自悟，层层深入

１、自读感知：

⑴请小朋友认真默读课文２～１０节，想想深红色胸脯的灰雀不见了，列宁的心情如何？他是怎么做的？

⑵学生交流，谈谈看法：

学生可能回答：

他很着急，见到小男孩就问。

他觉得非常可惜，这只灰雀非常漂亮。……

阅读是用心感受的过程，感受和领悟需要学生自己阅读，通过阅读来实现。

２、导读启思：

师：列宁在周围的树林中找遍了，也没有找到这只灰雀。这时的他是怎样做的呢？请你好好读读列宁和小男孩的对话。

⑴读列宁说的话，体会列宁着急的心情。

①你对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

②学生谈感受，教师根据学情，随机指导。

③重点学习：

列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”

（理解词语“自言自语”，引导学生体会列宁感到很喜欢灰雀，他感到很可惜。）

④列宁如此的着急、担心、惋惜，从中我们可以看出列宁对灰雀的一种情感，用一个词来概括是什么？（板书：爱）

⑵读小男孩的话，体会小男孩矛盾的心理：

①聪明的小朋友，你们认为灰雀会到哪里去了？（小男孩抓走了。）你是从哪里知道的呢？默读小男孩的话。

②学生汇报交流，教师顺学而导，重点指导以下两处并加以比较：

男孩说：“没……我没看见。”

学生谈感受，教师引导学生思考：男孩说话为什么停顿了一下？体会男孩想说不敢说的心情。

“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

学生谈感受，理解“肯定”，教师引导学生说说：这时候，小男孩在想什么呢？体会小男孩决心改正错误的心情。

③分角色朗读，想一想男孩受到列宁对灰雀的喜爱之情的感动后，他每次说话的内容有什么不一样？

④学生交流，教师引导学生体会小男孩前后的变化。

在自学、讨论、交流的基础上，引导学生体会小男孩的矛盾心理，再让学生朗读或分角色朗读，学生就能根据表情达意的需要，边读边想象，边读边体味。在朗读中加深对课文内容的理解，入境入情，达到层层深入。

⑶悟读明理：

①可爱的灰雀回来了。看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

②自由朗读课文１１～１３自然段，读了这几段，你会提出什么问题吗？

③学生交流，提出疑问，如，“小男孩为什么要低着头？列宁为什么不问小男孩却问灰雀呢？”

④小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参加讨论，引导学生体会到：小男孩承认了错误。列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿意伤害这个可爱的小男孩，这就是对孩子的爱！

⑤你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然，为孩子改正错误而高兴吧！让我们美美地读课文的最后三个自然段。

在学生自读自悟中，教师要随机引导探究，激励学生主动积极的思维，发现疑难，提出问题，主动探究。只有教师对学生独特的感受、体验和理解的珍视，才能逐步培养出学生探究性阅读和创造性阅读的能力。

三、结合训练，导之以行

１、列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同？教师注意启发学生开动脑筋，联系实际，说说从这个故事中受到了什么教育？

２、联系自己做过的事或听到的小故事，进行自我分析，明辨是非。

教师结合课文内容开展适当的学生思想教育，提高学生的道德认识，引导学生“晓意”“明理”。做到“导之以行”，引导学生向小男孩学习，自我修正，有错就改，不仅要做诚实的孩子，也要保护好鸟类。