《口语交际：我们的课余生活》教学设计

【教学要求】

１、把习作教学《我的课余生活》与口语交际《我们的课余生活》紧密结合在一起，写出自己的亲身经历与独特感受。遵循从仿到作的教学规律，以课文《爬天都峰》为例，指导写一段话。

２、教学拟草稿的方法及有关格式要求，注重训练把课余生活的过程说具体、写具体，掌握习作的基本要求，进行独立作文，并学习修改。

３、选择有代表性的课余生活为例子，指导把活动过程写具体，重点突出“写”的训练。

【教学过程】

一、解题

１、书上告诉了哪些课余生活？讲一讲上课以外的事。板书：课余。

２、解说“课余生活”：

课余指下课后，在学校里或在家里、校外的学习、生活、工作；今天不讲学习，不讲工作，只讲生活。什么叫生活？生活也就是不只是一次，经常这样做的活动。

３、第一组课文里告诉了我们哪些课余生活？

第一组导读提示告诉了在操场上做游戏；去科技馆参观，去少年宫演出，到小河边钓鱼摸虾，到树林里采集标本……；《我们的民族小学》写了“跳孔雀舞”、“摔跤”，《金色的草地》写了在蒲公英的草地上玩耍，《爬天都峰》写爬山，《槐乡的孩子》写爬树勾槐米。综合性学习还记录了整理房间、煮面条，和小朋友捉迷藏；展示台讲到读课外书、搜集邮票、小组办图片展。

概括起来：第一组４篇课文都讲到课余生活，只是有的写得详细，有的写得简单。

二、说生活

说一说“我们”的课余生活：

在同桌或小组内说课余活动的项目，按照老师提供的提纲练说：

１、该活动的名称。

２、材料准备。

３、活动要求（人员组成）、规则。

４、活动过程（步骤）。

５、活动收获（乐趣、感受）。

如：踩绳子、踢毽子、滚珠子、拍豆腐、比脚力……

（该简要提纲便于学生有顺序地说话，从“我们”过渡到“我”。）

三、从仿写入手

从口语交际得知，许多同学都爬过山，把爬山当成我的课余生活。现在我们就以《爬天都峰》为例，学习它的写法，写一写爬山这一件事。

１、写上标题：爬山。

２、行文要求：

第一行空两格，然后写上第一句话，每一句话都要有标点。复习课文第六、七两段（齐读）：

我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

自评：因为小学生第一次写作文，所以从标题到行文的基本要求都要详细告诉他们。

参照课文，用自己的话写一写自己的爬山，指导写行文第一句话──

以“我”开头的：我奋力向峰顶爬去。

以“名称”开头的怎么说：爬山是我喜欢的一项活动；（天都峰）太高了。

以“时间”开头：太阳刚刚升起的时候……

以“地点”开头的：站在（天都峰）脚下抬头望；在（鲫鱼背）前……

学生动手写第一句话（教师巡视）。

３、指导写具体的教学过程：

要把一件事写具体，首先要求语句通顺，然后要求有一定顺序，最后就是具体。

板书：

通顺、有序、具体

“爬山”这一段话语句通顺吗，有顺序吗，如何看出来？（连接词：一会儿……一会儿……像……）；具体吗？（不具体，课文里用了一个省略号。）

先让学生动口说省略的部分──

提示：补充回头看的感觉、停下来的感觉，看到老爷爷和其他人爬的姿态，我想到了什么，接着又是怎样爬？

然后要求用自己的语言写，可以用上连接的词（一会儿……一会儿……），也可以用上比喻（像……）、拟人（把山当人）、夸张的写法。

自评：这里进行读写结合，让学生现场模仿教材进行习作，只要求写一至两段话，并达到三个要求“通顺”、“有序”“具体”。

四、用自己的话习作

１、提出要求：

仿照刚才写《爬山》的方法，写一个你自己喜欢的课余生活，写上标题，再写一段话。有总起句，有分述句。并做到通顺、有序、具体。

２、激励方法：

作文分以字数计算，１００个字为１００分，１５０个字为１５０分。

自评：这是为了让学生把作文写具体，鼓励他们多写几句话，激发他们的习作兴趣。

学生动手习作（写在８开作文格纸右边），教师巡视。

五、评讲习作，修改习作

指名读作文，教师给予修正和提出补充具体的要求；学生修改习作。