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《一面五星红旗》教学设计

重庆市巴蜀小学 肖力

新学网 > 语文 > 人教课标本三年级下册 > 一面五星红旗 > 《一面五星红旗》教学设计

【教学目标】

1、能正确认读13个生字和9个词语。

2、能读懂课文的主要内容,能联系上下文理解重点词句的意思;从“面包店老板”的一言一行、“我”的一举一动中体会关键词语在表情达意中的作用;感情朗读课文。积累感人的句子。

3、能积极参与学习。感受我对国旗的尊重和爱护、老板对我的理解和友好情谊。

【教学重难点】

1、重点:

从“我”一举一动的关键词中体会对国旗的尊重和爱护。

2、难点:

从老板一言一行的态度变化中体会对“我”的理解和友好情谊。

【教学准备】

1、学生预习,读准生字、读通课文,了解单元导读。

2、课文插图。

3、多媒体课件。

【教学过程】

一、板书课题,检查预习(板、写、读、问、读、评)

1、同学们,今天我们学习第26课,题目是:一面五星红旗。看老师写课题。提示“旗”。齐读课题。

2、同学们都预习课文了吗?用手势告诉我。读过几遍?

3、很好,同学们有预习的好习惯.这些词语都会读了吗?谁来读?

(正音、多音字)

师评:离开课文能读准这些词语。真能干!

二、整体感知,通读全文(读、练、复述、梳、结)

1、让我们把这些词语带回课文,自由的,把课文读通顺。读完后说说,课文主要讲了一个什么故事?

自由读。

(巡视、发现、点拨按先、再、最后说)

2、这篇课文主要讲了一个什么故事呢?

(不慌,人人动口练一练)

谁来告诉大家,比比谁会倾听。

师评:(概括)你抓住了一些重点词来介绍,把长长的一篇文章,给读短了!

师评:(具体)真好,你能用上“先、再、最后”有顺序地说,让我们把故

事听得很清楚。我们一起来回忆一下,他(们)讲故事时,先介绍的什么?再说了什么?最后说的什么。

板书:

漂流遇险拒绝交易得到救助

师指板书:

课文就是这样按故事的起因、经过、结果来写的。

三、自读自悟,发现变化,提出疑问(找、读、比、读、疑)

1、(指板书)初读了课文,我们知道了:“我”漂流遇险,得到面包店老板的救助。在这个过程中,老板的态度有变化吗?(有)在课文中找找老板的态度变化的句子读读。

2、指名说2个句子(随机出示)让我们读读这两个句子。

男女分读。

3、你发现老板的态度有什么变化?

先不愿意给我面包,后来帮我付费。

(你从是从那儿读出这个变化的?能找课文中的词语说说吗)

先要“平等交易”,后来说“费用由我来付”。

(你是从老板的语言描写中读出他态度的发生了变化)

(谁有新的发现?)

先摊手一脸无奈,后来竖起大拇指。

(这是写老板的什么变化-动作变化)

(还有新发现吗?)

先态度冷淡。后来态度很热情。

(真的会读书,还读出了老板语言、动作背后的感情。)

4、平等交易是什么意思?

(自由说)

同学们,“平等交易”也是国际交往和我们日常生活中的通用的惯例。

5、我们从老板的 “一言一行”中,感受到,这个口口声声要求与我“平等交易”的老板,最后却说:(“安心养一养,费用由我来付。”)态度确实发生了的变化!

6、让我们来再读一读这个变化。

男女分读。

短短的几分钟里,我一句话也没有说,老板对我的态度就像变了一人似的,读到这里你有什么疑问?

(为什么老板会有这样的变化?)

(这正是课后练习题中提到的问题。)

四、自主合作 感受“做法”探究原因(勾、读、品、想内心、联处境、联背景、联下文、对自己说)结)

1、(接前)是啊,“为什么老板会有这么大的变化”?让我们带着这个问题,静静的默读课文4~11自然段,勾画出描写”我”是怎么做的句子。读读想想。

默读、勾画、巡视点拨。

2、来交流一下我们勾画的什么句子?

(自由谈)

“我向老板说明了自己的处境。”

“此时,我身无分文,只好脱下新买的大衣。”

“我犹豫了一下,把国旗慢慢解下来,再展开。”

“我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。”

“我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。突然,我摔倒在地,什么也不知道了。

读书仔细,句子找得很正确。同桌检查找错的同学马上订正过来。

3、我们来读一读:

出示、引读“当……当……”

4、在这5个句段中,“我”一句话也没有说,却改变了老板的态度。能打动老板和我们的是哪些做法?(自由说)让我们走进这2个句段感受感受。

课件出示2个重点句段

(精读)

(用各种方法体会关键词句在表情达意的作用来评价推进)

“我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。”

“我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。

突然,我摔倒在地,就什么也不知道了。”

⑴读第一句话。读懂了什么?

(我读懂了他在久久的凝视红旗,心里舍不得。)

凝视是什么意思?

(看)

仅仅只是看吗?

(从久久──“边看边想”)你会读书,从看读出了想,课文旁边的小泡泡也向我们提示了这种读书方法。“这时‘我’可能会想什么呢?”和小伙伴合作讨论一下。

⑵走进学生选点:

自由谈。

联系前文3自然段“漂流遇险”这个情节

(想到他的处境艰难、3天又饥又饿,多么需要面包。)

(你联系处境想得好。)

联系“留学生”这个背景,“我”可能还会想到什么?

(想到国旗的象征意义,国旗在我身边——祖国,不能交易)

(你读出了凝视这个词语背后包含的异国他乡的游子对国旗的尊重、对祖

国的热爱。)

(可能有联系自己的、联系生活的。)

同学们很会读书,学词、联系上文的处境、背景理解“凝视”表达的意,我们联系第2个句段,猜一猜,他的心境、他在心里,会对自己说什么?

自由说,3个人──“坚持”“不能”“……”

能用“宁愿……也不……”的句式说说“我”的想法吗。先自己准备一下。

课件出示:

宁愿(),也不()。

宁可用大衣换面包,也不换出国旗。

(你从内容总结。真好。)

宁可摔倒,也不换出鲜艳、精致、心爱的国旗。

(非常不错,联系后文来说的。)

宁可失去生命,也不损害国旗尊严。

(你读懂了“我”的心。)

宁可让背包、金钱丢失,也不让国旗丢失。

所以,老板给他一个面包,他──(不会换),2个面包、3个面包──(都不会换)。我──(引导齐读)

读到我的行动,有什么感受?(生说)能试着读读吗?

抽读。

生评:他动词读得好。突出了我的艰难和坚持。

我们一起带着这样的感受。

齐读。

⑶小结:

刚才我们从留学生的一举一动,读懂了他内心的想法。看到了他对国旗的爱护和尊重。找到了老板前后态度变化的原因。

五、走进画面,升华情感(感情朗读、写、交流、升华)

1、留学生的举动感动了老板,也感动了我们。让我们走进留学生和老板,去感受这动人的场面。

出示插图。

拿起书,让我们轻轻朗读课文最后2段。

(齐读)

2、你们读得那么投入,此时此刻,假如此时你就在插图中的现场,亲眼见到被救助的留学生,看到鲜花簇拥着的五星红旗,你会对这个老板说些什么?

老板,好样的,你真有爱心。

你救助了那么热爱祖国的留学生,你真理解他。

老板,谢谢你尊重我们的国旗,把她插在花丛中。

老板,请你到中国来做客。

(老板架起了友谊的桥梁。)

六、提炼主题

同学们,你们真的读懂了课文,读懂了留学生,读懂了老板。让我们真切地感受到:留学生和老板虽然国籍不同、语言不同,却充满着理解和关爱。这正是:只有(热爱自己祖国的人)才(能赢得外国友人的尊重);也只有(对别人付出真诚的关爱)才(能真正的打动我们的心。)

在本单元的其他课文,还向我们展示了一幅幅各国人民友好情谊的美丽画面,只要像今天这样,走进课文、认真阅读,你会有更多的收获。

七、课后作业

1、把感人的句子抄下来。

2、把自己想对老板说的话写下来。

【板书设计】

26、一面五星红旗

(我)漂流遇险拒绝交易得到救助

(老板)平等交易费用我付

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