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《太阳》教学设计

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新学网 > 语文 > 人教课标本三年级下册 > 太阳 > 《太阳》教学设计

【教学目标】

1、运用“一边读,一边想”的方法,读懂每个自然段,从而理解课文内容。初步了解太阳的特点,太阳和人类的密切的关系,激发学生学习自然科学的兴趣。

2、学习本课生字词。初步体会数字说明和比较说明的作用和方法。学习使用“如果……就……”造句。

3、正确、流利地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。

【教学重点、难点】

引导学生运用“一边读,一边想”的阅读方法,读懂课文,了解太阳和人类的密切关系。

【教学用具】

教学演示课件《太阳》。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、学生自由读课文,通过查字典,读解生字词,并把不理解的词语划下来。再指名按自然段读课文。检查初读课文情况,并纠正读音

1、读准本课生字读音,特别注意“菌(jūn)”的读音音。

2、防止读错以下多音字读音:

传、都、差、漂

3、注意不要读错以下括号里的字的读音:

比(较)(疾)病(虽)然(哪)能(那)里(抵)得上

4、“兽”“殖”“蔬”“蒸”是翘舌音,注意不要读错。

5、正字:

“殖”的右半部“直”不要少一横;

“蔬”字不要少写一点;

“菌”的下部不要写成“因”;

“疗”是病字头,不是广字头。

“抵得上”的“抵”是“扌”旁,不要写成“亻”旁。它的意思是顶、相当。

“汽”和“气”:“汽”,由液体或固体变成的气体。如汽车、汽水。“气”,如气体、空气、气味。

以上过程结合课件中“学一学”部分辅助进行。

二、思考解答

这是一篇什么体裁的课文?是写人、写事?还是写物、写活动?

这篇是写物──太阳(属天体)的说明文,但不是自然课。学习这一课,除了解有关太阳的知识,还要学习介绍有关太阳知识的语言和表现方法。

三、按自然段轻声读课文,画出每个自然段的中心句,明确每一个自然段的主要内容

1、太阳离我们一亿五千万公里远。

2、太阳大得很,一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。

3、太阳会发光,会发热,是个大火球。

4、如果没有太阳,地球上就不会有植物,也不会有动物。(第一句是第二段的总括句,如画了这一句也不算错误。)

5、有了太阳才有云、雨、雪。

6、有了太阳才有风。

7、太阳光有杀菌能力(或利用太阳光预防和治疗疾病)。

8、没有太阳,就没有我们这个美丽的世界(或地球上的光明和温暖,都是太阳送来的)。

四、引导学生用归并自然段的方法,划分出两个结构段

第1~3自然段为第一段:

太阳离我们很远,它很大,很热。

第4~8自然段为第二段:

太阳和我们的关系非常密切。

提醒学生:

第一段写太阳的特点,第二段写太阳和人类的关系。第二段开头的一句话即第4自然段开头的一句话,既是两段之间的过渡,也是第二段的总括。

五、指名自由读课文

要求读得正确,自然段之间和结构段之间要掌握适当的停顿。

第二课时

一、学习第一段

指名读第1自然段。

1、指出课文引用了后羿(上古夏代有个穷国的君主,善于射箭)射日的传说做开头,后羿射日的传说是真实可信的吗?

(不可信,这是神话传说。)

2、既然不可信,课文为什么引用它做文章的开头呢?看看不用它做开头,一上来就说“太阳离我们有一亿五千万公里远”可以不可以?

(可以)

既然可以,课文用后羿射日的传说做开头,你觉得有什么作用?

3、这一小段后羿射日的传说和“太阳离我们一亿五千万公里”之间用“其实”过渡,“其实”是什么意思?不用这个词可以吗?提醒学生注意下面的段落中还有这个词或类似的词语。其实,所说的是实际情况。起转折作用。

4、接着课文写了太阳离我们很远,用什么写法说明太阳很远呢?(用数字)

如果不用数字,只说“很远很远”或“特别特别远”,哪一种说法好?为什么?

(肯定:用数字说明问题,是说明事物的一种写作方法。它给读者的印象是具体的、确切的,有较强的说服力。)

5、指名读第2、3自然段:

提问:看看这两个自然段用什么写法说明太阳很大、很热的?写太阳很大时,把太阳和什么作比较?写太阳很远时,为什么用钢铁作比较?要求学生把数字填在“思考·练习”第2题的括号里,然后归纳:

(这一小段不仅用了数字说明的方法,表现太阳很大、很远,还用一百三十万个地球才抵得上一个太阳作比较,进一步说明太阳很大,就更加具体、鲜明了。钢铁是坚硬的金属,碰到太阳表面六千度的温度,竟变成汽。这就把太阳很热,形象具体地告诉了我们。)

6、齐读第一段,做课堂练习:

⑴用数字说明天气很冷或很热,火车行驶很快,塔楼很高,树干很粗,等等。

⑵有一位篮球运动员身材很高,用数字或比较的方法,具体说明很高。

⑶公园有一棵老槐树,树干很粗,用数字或比较的写法,说明它很粗。

二、学习第二段

1、指名读这一段:

这一段是写太阳和人类的关系非常密切的,从哪些事实说明这种密切的关系呢?第4自然段中有一句话归纳了这段的意思,把它找出来。

2、这一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致?这两句话在说法上相同不相同?

(意思是一致的,都说明太阳和地球上的动、植物的关系非常密切。说法上不相同:第一句是从正面说的,是事实;第二句是从反面说的,不是事实。)

第二句虽不是事实,可是当作事实说的,从哪个词看出来?(如果……就……)

3、指出:

“如果……就……”通常用在表示假设的句子里。“如果”后面提出的事实“没有太阳”是假设的,“就”的后面是假设的事实所产生的结果:地球上“不会有植物,也不会有动物”。

4、课堂造句练习:

教师提出假设的事实,学生补充可能产生的结果:

如果明天下雪,________________

星期六如果爸爸妈妈都休息,________________

村前这条小河如果架起一座桥梁,________________

5、读第五自然段。根据前面概括,这一段告诉我们:因为有了太阳,才有云、雨和雪,为什么?根据下面的问题,画出段中的答案:

雨和雪是什么生成的?(云)

云是什么生成的?(无数小水滴)

无数小水滴是怎样形成的?(水蒸气遇冷凝结成的)

水蒸气是哪里来的?(从地面上的水)

地面上的水是怎样变成水蒸气呢?(吸收了太阳的热变成的)

6、看看这一小段话在表达上有什么特点?讨论:

读一读这一自然段,写了几句话?上一句末尾的词语和下一句开头的词语有什么特点?

(上一句末尾的词语也是下一句开头的词语)

归纳:这一小段话,承上启下,环环相扣,清楚地写明因为有了太阳,才有了云、雨和雪。

7、做课堂练习,用课堂讨论形式模拟第5小段句式,说几句话。上句末尾和下句开头使用同一个词语。出示第一句:

“走进公园大门,迎面是一个圆形的花坛……”,接下去,要求学生用“花坛”开头说出第二句。如“花坛里开放着五颜六色的花朵”,“花朵围绕着一座小小的假山”,“假山上喷出清亮的水珠”,“水珠映着阳光,闪着七色光彩”。

(如有同学问起这种说法叫什么,可以说明是“顶针”辞格)

8、读第6自然段。提问:

这一小段是写有了太阳才产生了风,从段中指出的,谁能用一句话归纳:风是什么?

(风是流动的空气)

空气为什么会流动?

(空气有的地方冷有的地方热的缘故)

空气为什么会有的冷,有的热?

(有些地区吸收太阳的热量多空气就热,有些地区吸收太阳热量少,空气就冷)

为什么空气有冷有热就会流动呢?学生回答不上来,教师补充:空气也有热胀冷缩的特性,受热膨胀变轻就会上升、移动,随着冷空气就会补充,这就形成了流动,也就是形成了风。

9、读第7、8自然段。简要地说说太阳光有杀菌能力,可以利用它防病、治病的实例:(师生共同举例)

提问:第8自然段共写了三句话,哪一句是全文的总结?从什么地方看出来的?

(第一句话)

再谈谈“第一句话”在这里是什么意思?用什么词语可以替换它?

(总之、总而言之、总括起来说)

10、回忆一下第4自然段的学习,再看看这一小段前两句的意思和说法上有什么特点?

(意思相同,说法不同:第一句是从正面说的,第二句是从反面说的,是假设的,也用了“如果”。)

这一小段中的“自然”是什么意思?是自然界的意思吗?用什么词可以替换它?

(当然、理所当然)

三、通读课文,总结

《太阳》这篇说明文,通过阅读、分析,我们获得了有关太阳的特征的知识,明确了太阳和人类的密切关系。课文两大段在内容上有着非常密切的联系。正因为太阳很大,很热,距离我们又很远,才能给我们送来光明和温暖,也才有我们这个美丽可爱的世界。通过课文学习,我们初步了解“数字”和“比较”的说明事例的方法,可以有效地说明问题,给人以具体、鲜明的印象。

四、课后作业

1、朗读课文,会背最后自然段。

2、做模句练习:

仿照第1、2句,做第3~5句的模句练习。

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