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《妈妈的账单》教学设计

福建省龙海市海澄中心小学 杨奕佳

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【设计理念】

“以生为本”“以读为本”把阅读教学活动视为宽松愉悦的“读书交流会”,为学生提供充裕的课堂主动学习的时间,“自主”而不“自流”,有“模式”但不“模式化”。以学定教,顺学而导,注重学生独立阅读能力的培养,让学生在主体阅读实践中进行自读、自疑、自悟。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容,体会母爱的无私与无价,懂得主动帮父母做事。

3、培养独立的阅读和质疑的能力,培养学生合作探究的精神。

【教学流程与设计意图】

一、巧设悬念,激发兴趣

1、板书“0>60”

2、质疑:看到这个特殊的算式,你有什么疑问?

3、(在算式下方打一个问号)这个问题的答案就藏在《妈妈的账单》这篇课文里。只要同学们把课文读懂了,就知道是怎么一回事了。

设计意图:利用特殊算式设下悬念,充分利用学生的阅读期待,让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。

二、循导自学,整体感受

1、这是一篇略读课文,平时你是怎么学习这类课文的?

2、结合学生的发言梳理引导(读一读、想一想、画一画、议一议)。

3、自主学习。

4、交流阅读收获。

设计意图:叶圣陶先生指出:“略读指导需要提纲挈领,期其自得。”在学生自学前,梳理出富有弹性的学习方法,减少学生学习的随意性与盲目性,既培养了学生良好的阅读习惯,又可提高学习效率。

三、质疑问难,合作探究

1、交流问题。

2、带着问题小组合作学习。

四、引导解读,品味真情

1、(出示小彼得的账单)读了小彼得的账单,你读懂了什么?

(结合了解彼得开账单的原因、目的,理解词语“如愿以偿”并指导朗读)

2、品读妈妈的账单,体会情感:

⑴用自己喜欢的方式再读读账单,说说你读懂了什么?

⑵结合自己的妈妈,想象一下十年来妈妈是怎样照顾小彼得的。

⑶计算妈妈十年来的报酬,体会母爱无价与无私。

3、图文结合,了解小彼得的转变,体会母爱的伟大:

⑴从小彼得的神态、动作与表情中体会他的“羞愧万分”。

⑵指导朗读。

4、领会“0>60”的含义:

引导学生多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言,将无声语言转化为有声的语言,让学生真正用心去思考、去咀嚼、去体验语言文字中所蕴含着思想感情,将妈妈的账单蕴含的深刻情感步步推进,层层提升。

五、表达感受,抒发情感

作业超市:

我想对小彼得说:

我想对彼得的妈妈说:

我想对自己说:

我想对自己的妈妈说:

鼓励学生写出自己心里想说的话,使学生的现时感受和以往的积累相互作用,从而引导学生从感悟课文所讲的道理,体会课文所表达的思想感情。

六、总结深化,拓展延升

1、妈妈的账单让小彼得变懂事了,也让同学们变得更懂事了,让我们在心中永远铬记这份爱的账单。

2、最后让我们一起来朗诵《妈妈的爱》这首诗,再次感受妈妈对我们的那份关爱吧。

总结:我们在妈妈的爱里天天长大,妈妈给了我们太多太多的爱,我们也应该学会表达对妈妈的爱,我想不仅是在节日里为她送上一份小礼物,为她朗诵一首小诗,更应该在日常生活中帮她做些力所能及的事儿。

在拓展性阅读中,学生的语言积累量不断地增加,理解力不断地增强。这样,语言和情感就能在广阔的精神空间产生共鸣。

【板书设计】

妈妈的账单

爱>60

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