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《争吵》教学设计

天津市塘沽区实验学校小学部 刘颖

新学网 > 语文 > 人教课标本三年级下册 > 争吵 > 《争吵》教学设计

【教学目标】

1、会认13个生字,会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

2、有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。

3、体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。

【教学重点、难点】

联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

【课时安排】

两课时。

【课前准备】

投影片、生字卡片、小黑板。

【教学过程】

第一课时

一、前提测评──揭题质疑

1、指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。

2、质疑。

(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。)

3、提出解决问题的方法(自己读书,讨论解决)

二、认定目标

教学目标1、2。

三、导学达标

1、自读课文、自学生字:

⑴要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

⑵学生自读课文,教师借机巡视辅导。

2、指读课文,感知课文内容:

⑴请八位同学分别朗读课文。

⑵纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。

3、再读课文,解决问题:

⑴“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛

⑵“为什么争吵”:

①自读1~4自然段。

②指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)板书:弄脏本子

四、课堂小结

这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。

第二课时

一、前提测评

1、开火车认读生字卡片。

2、指名分段读课文。

二、认定目标

教学目标2、3。

三、导学达标

1、再读课文,解决问题:

⑴师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

⑵出示问题:“怎样争吵”。

⑶学生自读1~4自然段。

⑷指导朗读描写怎样争吵的句子:

①讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?(心里嫉妒)

②理解“嫉妒”一词。

③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

⑸解决“争吵后各有什么表现”的句子:

①学生自读5~8自然段。

②讨论争吵后我的表现:

A、“我觉得……多好!”

B、练读。(读出后悔的语气)

C、指读。

③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读。(读出矛盾的心里)

④克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀)

⑤从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么?

⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

⑦这时“我”却在想些什么?(只是想到防御)

⑹解决“争吵的结果”:

①自读9~13自然段。

②请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好

③指读9~13自然段。

④理解“举起尺子”含义。

⑤分角色朗读。

⑺解决“争吵这件事使我们明白了什么?”

①自读14自然段。

②讨论:结合课文内容理解父亲的话的含义。

⑻请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

2、说读后感受:

读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?有,怎样解决的?没有,今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。

三、布置作业

1、写出下列词语的近义词:

赞许()争辩()聚精会神()

2、选择适当的关联词语填空:

⑴西沙群岛()风景秀丽,()物产丰富。

⑵()他们笨,()他们没有抓住时机。

⑶()在校内或校外,我们()应讲文明。

3、用“不是……而是……”造句。

四、课堂小结

【板书设计】

讲兄弟俩争论不休

问同学们各抒己见

听赞许

【参考资料】

亚米契斯(1846~1908)艾德蒙多·德·亚米契斯,意大利作家,民族复兴运动时期的爱国志士,曾参加解放意大利的战斗。退役后担任军事刊物的记者,发表特写、报道、短篇小说,后汇集为《军营生活》出版。他周游世界各国,撰写了许多游记,以明快、新颖的笔触,记叙各国的风土人情,同时贯串了向意大利人民进行爱国主义教育的宗旨。

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