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《翠鸟》第二课时教学设计

广东省广州市番禺区市桥南阳里小学 黄绮珊

新学网 > 语文 > 人教课标本三年级下册 > 翠鸟 > 《翠鸟》第二课时教学设计

【教材分析】

1、教材内容分析:

这是一篇描写小动物的散文。小作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察,形象生动地描述了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在渔翁的启发下,小作者体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友,打消了捉翠鸟饲养的念头。

2、教材地位分析:

这篇课文是继续运用“多读多想,读通课文“的读书方法进行阅读训练的范文。也是学习作者抓住事物特点进行观察、表达的方法好课文。同时课文在用词造句表达方面准确生动,具体详细,是学生学习写生动写具体的好例文。最后还应该引导学生受到爱护鸟类的教育。

3、教学对象分析:

教学对象是小学三年级第二学期学生。本班学生热情积极,课堂上能大胆发言。初步学会了在阅读时边读边想,提出疑问。并能通过小组讨论、交流初步解决问题。但学生的朗读能力、理解能力、口头表达能力较薄弱,有待在阅读教学中加强训练,逐步提高。

【教学设计的理念】

1、新课标提出:“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在这节课的设计中,努力体现这种教学理念,激发学生主动参与学习,课堂上给予学生合作、探究学习的机会和时间,营造自主、合作、探究学习的氛围。

2、情境教学理念。在教学中,我充分地运用图片录音等媒体创设情境把学生带进课文的情境中,从而激发学生参与学习的兴趣。

3、语言训练理念:新课标中指出“儿童学习母语重在感性把握。”在课的设计中,重在读的训练,努力把语文课上成真正的语言训练课,让学生在各种形式的读中获得语感。

4、建立积极的鼓励机制。我的课的其中一个理念就是──让每位学生都感受到自己的存在,感受到自己的价值。因此,我重视每位学生的表现,不错过任何一个称赞他们的机会,甚至用放大镜寻找他们的闪光点,给予诚挚的称赞。无论学生读书、提出问题、回答问题都努力地给予学生积极鼓励的评价,使学生对学习充满热情、充满信心和力量,从而充满学习的兴趣──兴趣是最好的老师。

【教学目标】

1、教养方面:

⑴阅读课文,了解翠鸟捕鱼的活动。

⑵比较句子,体会翠鸟动作敏捷,捕鱼的高超技术。

⑶有感情地朗读课文,背诵喜欢的自然段。

2、发展方面:

学习作者抓住动物的特点,通过外形、动作等的描写写具体的写作手法。

3、教育方面:

使学生受到热爱大自然的教育,激发保护鸟类的感情。

【教学重点】

认识翠鸟的外形和捉鱼时的灵活敏捷,学习体会作者用词遣句的准确生动。

【教学难点】

了解翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。

【教学方法】

以读为本教学法、小组合作学习法、读议练结合法、直观法等。

【教学准备】

挂图、投影仪、教学课件等。

【教学过程】

一、谈话导入

上节课,我们认识了一位新的朋友──翠鸟,大家还记得它的样子是怎么样的吗?

设计意图:把翠鸟比作学生的朋友,符合小孩子的年龄特点,能拉近学生与文本的距离,有利激发学生学习的兴趣。这一环节的设计,让学生把前一节课从文本中了解到的关于翠鸟的外形特点的,转化成自己语言说出来,得到一次说的训练。学是为了用,所以这训练能激励学生运用学到的语言。

二、检查课前收集的关于翠鸟的资料的情况

设计意图:新课标指出“要努力建设开放而有活力的语文课程。”这一设计,能让学生学会课堂的学习还得与课外的知识相结合,培养收集资料的意识和习惯,养成自主获取知识的好习惯。

三、读悟2、3自然段

1、过渡:

到底这位捕鱼高手怎样捕鱼的呢?我们来读一读2、3自然段吧。

2、请大家自由朗读2、3自然段,划出描写翠鸟怎样捕鱼的句子。

3、指名读出有关的句子。

4、读句子,用“____”标出描写翠鸟捕鱼的动作的词。引导理解这些词句。

5、随机引导学生对比理解两组句子,体会作者用词的准确和生动:

⑴投影出示对比句:

①翠鸟叫声清脆,爱在水面上飞。

②翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞。

⑵学生读,想想两个句子在表达上有什么不同,哪个句子写的好,为什么?

⑶小组学习,发表个人的看法。

⑷师生合作体会句子表达的具体、准确。

⑸用同样的方法比较第二组句子:

①翠鸟离开苇秆,很快地飞过去。

②翠鸟蹬开苇杆,像箭一样飞过去。

⑹感情朗读,读中升华对语言的理解。

设计意图:这一环节主要围绕“读”展开:做到读中理解,读中体会,读中升华。正如古人说的:书读白遍,其义自见。教师避开烦琐的讲解,把时间交还给课堂的主人──学生。同时,让学生在读中获得语感训练。此外让学生通过前一组句子的对比,尝试自学理解第二组句子,进行学法的迁移,达到举一反三的教学效果。

四、读悟4、5自然段

1、过渡:

翠鸟不但外形美丽,捕鱼本领也很高,你们喜欢吗?如果你就站在水边,看到可爱的翠鸟,你会有什么想法?(指名表白)作者又是怎样想的呢?

2、自读4、5自然段,找出描写作者想捉翠鸟的句子。

设计意图:正所谓“将心比心”──引发学生内心的情感,可以让学生贴近文本,与作者的情感产生共鸣,加深理解。同时为下面的感情朗读作了铺垫。

3、读老翁的话,想想你从中知道什么?

4、师生合作体会。

5、应该怎样读出老渔翁的语气,让学生试读读。

6、指名表演读。(比赛读、评读)

设计意图:在感情朗读中,让学生在读中受到爱护鸟类的思想教育,注重的是“读悟”的过程,而不是架空在语言训练中抽象的说教,把语文课中的思想教育熏陶与语文课的语言训练有机结合在一起,让学生更乐于接受,真正受到影响。

五、小结全文

1、积累训练:

课文描写了一只外形美丽,动作敏捷的翠鸟,你觉得哪些句子写得好,把你喜欢的读(能背的可以背)给大家听一听。(小组交流)

2、点拨作者捉住翠鸟的特点写具体,表达喜爱之情的写作方法,引导学生大胆尝试运用。

设计意图:读、背是积累的最好方法,也是积累的必须过程,设计中以此作为小结,有利于引发学生把这种积累过程延伸到课外继续加强,进一步培养学生激积累的习惯和能力。点拨学习小作者的写作方法,起到画龙点珠的作用,帮助学生学会总结方法,学会学习。

六、作业设计

1、背自己喜欢的句段。

2、在积累本摘抄好词好句。

3、练笔:

观察自己喜欢的一种小动物,写出它的特点(外形、生活习性的特点)。

设计意图:把积累作业作为重点,把课堂的积累训练延伸加强,培养积累的习惯和方法。学是为了用,通过小练笔,让学生试着学习小作者抓住特点来写。

【板书设计】

翠鸟

外形:美丽(羽毛、嘴、爪子)

注视等待

捉鱼本领高蹬开飞过去

叼起飞远了

中考 高考名著

常用成语

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