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《荷花》教学设计

湖北省武汉市江夏区明熙小学 吴锦云

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【设计理念】

“美”是大自然绚丽多姿的真实体现,也是人对大自然情意的自然流露。

《荷花》一课以优美的语言赞扬了大自然的景物──荷花的美。本文教学时旨在以读为主,“体验情感,领悟内容。”让学生通过初读课文感知美,细读品味欣赏美,情感升华想象美,课外拓展延伸美。以达到“初步感受作品中生动的形象和优美的语言,”培养学生热爱大自然的情感和阅读优秀诗文语感的目的。

【教学目标】

1、学会本课12个生字,能正确读写由这些生字组成的生词。

2、欣赏荷花的美,感受大自然的神奇力量,培养热爱大自然的情感。

3、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文,养成积累语言的习惯。

【教学重点】

通过语言文字感受荷花的美,并能联系课文内容发挥想象,从中训练学生的发散思维。

【教学准备】

CAI课件

【教学过程】

一、激导入,感知新课

同学们,大自然是神奇而美丽的。宋代周敦颐写过这样的诗句“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”。意思是说从淤泥里出来不被污染,用清水洗过,它粉得似霞,白得如雪,美丽极了,但它从不炫耀自己的美。你们猜猜这是在赞美哪种植物?今天我们一起来学习叶圣陶爷爷写的《荷花》。请同学们看老师写课题。把课题齐读一遍。预习过这篇课文的同学举手。那老师来检查一下生字的读音。请同学们看大屏幕。先自由读读这些生词。

二、初读课文,感知美

1、请同学们自由读读读文,读完以后说说你的感受。

(板书:美)

2、学生交流感受。请同学们回顾一下课文内容,看看这篇课文先讲什么,再讲什么?

三、细读品味,欣赏美

学习第一自然段:

1、自由读文的第一自然段,说说作者怀着怎样的心情去看荷花的?

2、你从哪个句子中体会出来的?形容一个人的心情很急切的,除了用急迫以外,还可以用什么词。你能把作者这种急迫的心情通过朗读表现出来吗?

3、他为什么这么急切地想看到荷花呢?

(板书:香)

指导朗读。

学习第二自然段:

作者迫不及待地来到荷花池边,看到荷叶是什么样的,荷花有是什么样的呢?

1、小声地读这一段,把描写荷叶和荷花的句子做上不同的记号。

2、学生交流,教师点拨。

3、出示第二自然段,读读这几句话,你认为哪个句子美,把你的原因说给大家听听。

4、学生交流,教师点拨。

5、美读课文。

6、欣赏荷花池美景。

学习第三自然:

1、自由读文,看看谁在真心诚意地夸奖荷花。

2、如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那位了不起的画家是谁呢?

3、在文中找出赞美大自然的句子读一读。

四、情感升华,想象美

学习第四自然段:

1、师配乐读文,生边听边想象画面。

2、自由读文,师生配合读。

3、联系课文内容发挥想象。

学习第五自然段:

1、齐读这一句话,说说你的理解。

2、师小结。

五、课外拓展,延伸美

1、学完这一课,你想对荷花说点什么?

2、你准备给自己设计哪些作业?

【板书设计】

荷花

荷叶: 多大圆

荷花: 香冒姿势

中考 高考名著

常用成语

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