《秦兵马俑》第二课时教学设计

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的文化和人民的智慧，激发学生的民族自豪感。

【教学过程】

一、导入

１、同学们这节课，我们继续学习（生齐读课题：秦兵马俑）。

２、通过上一节课的学习，同学们一定会填吧，出示：

（）的秦兵马俑。

３、过渡：

同学们说得真好，相信通过这节课的学习，大家一定会有新的发现和感受。

二、精读

１、请同学们自由读读课文：

想一想你又有了哪些新的发现和感受？在有所发现和感受的地方写写批注，开始。

２、学生自学，老师巡视，询问：

你发现了什么？感受到了什么？

３、同桌分享分享各自的发现和感受。

４、大组交流：

你感受到了什么？

（弹性设计）

⑴规模宏大：

板书：

规模宏大

①你是从哪儿感受到的？

指名读，映示：

兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达１９１２０平方米，足有５０多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近７０００个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长２３０米，南北宽６２米，总面积有１４２６０平方米。坑里的兵马俑也最多，共有６０００个左右。

Ａ、能读好吗？先练一练。

指名读。

引导评价：

如果他读得不好？就问你们觉得他读得怎么样？你能读好吗？如果读得好，问读的学生，你为什么这样读？

师引：

读得好，说得更好，兵马俑的规模是大呀！能填一填吗？

出示填空：

俑坑的面积达＿＿＿＿＿＿，相当于篮球场的＿＿＿＿＿＿，相当于足球场的＿＿＿＿＿＿，还相当于＿＿＿＿＿的……

指名回答。

Ｂ、小结：

说得真好，作者正是采用列数据、作比较的方法，突出了兵马俑的规模宏大，让我们一齐来感受。

引读。

Ｃ、其实，走进大厅，站在高处鸟瞰，我们也同样能感受到兵马俑的恢弘气势。

引读：站在高处鸟瞰──

Ｄ、想亲眼看一看吗？（映示图）你看到了什么？会说些什么？同桌交流一下。

Ｅ、师小结：

这一切，不正展示了当时秦军的强大力量吗！让我们用朗读来表现，站在高处鸟瞰──

②过渡：

我们从第二小节中感受到兵马俑规模宏大，你们读了其他部分，又有哪些新的感受呢？

⑵类型众多：

①能具体地说一说吗？还有谁想补充？

②谁能连起来说？

③小结：

说得真好。这类型众多的兵马俑，你一定有自己的最喜欢的吧？你最喜欢的是──你呢──你──

④请反复读读相关内容，先说给自己听听，然后四人小组互相介绍介绍。听的同学注意，听完后可以问一问他为什么这样介绍，也可以谈一谈自己听后的想法。开始！

⑤学生准备，老师巡视指导。

⑥集体交流：

Ａ、谁愿意向全班同学介绍？──指名介绍，问你为什么这样介绍？听了他的介绍，你们有什么想法？

抓住将军俑，老师也喜欢将军俑，想听吗？请闭上眼睛。师范读。一齐来！愿同学们把将军的英雄气概牢牢地刻在心中！

Ｂ、还有谁也想来介绍？

评价。

师引：将军是一位英雄，武士不也同样是英雄吗？

Ｃ、其他种类的兵马俑让我们一起来欣赏。

引读：

这一位位兵马俑不正是当时一位位英雄的再现吗！

Ｄ、他们的容貌都记住了吗？谁来认一认。

（出示实物）

⑦过渡：

兵马俑不光类型众多，而且个性鲜明，好好读读第８小节，读着读着，你的眼前仿佛出现了什么？

⑧同桌交流，指名说。

引导：

仅仅是这几种神态吗？还有谁说？（指名说）能连起来多说几种吗？

⑨让我们再次感受！齐读第８小节。

Ａ、引读９小节。

Ｂ、引读：

强大力量就体现在──兵马俑规模宏大──英雄气概就体现在兵马俑类型众多、个性鲜明上。将军俑──

Ｃ、同学们，兵马俑仅相当于当时秦军百万雄兵的一百五十分之一。两千多年前，我们中国就有这样一支宏伟的军队，就有这么多的英雄人物，怎能不让我们中华子孙感到骄傲、自豪！引读──

三、总结课文

１、小结：

同学们，这节课我们尽情地欣赏了秦兵马俑，感受到秦兵马俑的规模宏大、类型众多和个性鲜明。即将挥手告别，此时此刻，你最想说些什么？

映示、指多人说。

２、短短的一两节课，我们很难对兵马俑有深入的了解，所以老师希望同学们课后继续关注兵马俑，收集相关资料，使自己对兵马俑有更深入的了解。

四、作业

１、摘抄课文中的成语。

２、有感情地朗读课文。