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《白鹅》第一课时教学设计

浙江省宁波市曙光小学 王静

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【学习目标】

1、认识“颈、厉”等8个字。会写“颈、郑”等12个字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、近邻”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会作者对动物喜爱的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。

【教学过程】

一、播放录像,进入课文情境

1、同学们,今天老师给你们带来了一位朋友,看谁来了?

(放白鹅走路、戏水录像)

2、学生看录像,老师问:

觉得这些白鹅怎么样?有没有想起我们学过的一首古诗《咏鹅》?

师生齐背。

3、小结:

唐朝诗人骆宾王用纯真、自然的语言向我们勾画出一只美丽、可爱的大白鹅。

4、出示课题:

白鹅

今天我们学习的课文也和鹅有关。

板书:

白鹅

一起读课题。

5、了解作者:

这篇课文的作者是丰子恺先生。想了解丰子恺先生吗?让我们一起走近他。

(师出示有关丰子恺生平简介。)

自己读文字介绍,读了关于丰子恺先生的简介,你了解到什么?

6、是啊,丰子恺先生一生成绩最突出的就是他的散文,《白鹅》就是其中一篇。那么在丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢?让我们走进课文。

二、自读课文,初步体会白鹅的“高傲”

1、提出自学要求:

请同学们打开书本,采用自己喜欢的方式自由地读一读课文,碰到难读的字词多读几遍,读完以后想一想,丰子恺笔下的白鹅给你留下了什么印象?

(生自学)

2、检查自学情况:

⑴检查字词:

①出示三组词语:

第一组是二字难读词语,第二组是带有多音字的词语,第三组是难读的四字词语。

②在检查完学生字词的读音后,对多音字一组提问:

大家有没有发现这组词语有什么共同点?

(每个词语中有一个字是多音字。)

分别是哪几个?谁来说?它的另外一个读音是什么?并且用它来组组词。老师这里也给这三个多音字组了词,我们一起读一谝。

⑵初步感知课文中心句:“好一个高傲的动物!”

通过刚才的自读,谁来谈一谈白鹅给你留下了什么印象?

①预设一:

当学生说到“好一个高傲的动物!”中心句时,师小结:

是啊,你和丰子恺爷爷在课文中对白鹅的感受是一样的,认为它是高傲的。大家找到这句话了吗?一起读。

板书:

高傲

出示:

好一个高傲的动物!

②预设二:

当学生没有说到“好一个高傲的动物!”中心句时,师小结:

同学们对白鹅的感受是多种多样的,那么课文中丰子恺先生对白鹅的印象是怎样的的,找到这句话了吗?一起读。

板书:

高傲

出示:

好一个高傲的动物!

3、学习第二自然段“承上启下”作用:

⑴那么这篇课文是从哪几方面来描写白鹅的高傲的?这是哪一自然段告诉我们的?

(出示第二自然段)

我们齐读第二自然段。

⑵那么第二自然段在全文中起了什么作用呢?读读书上的小云,它告诉你什么?从它的提问中你知道了什么?“鹅的高傲”连接了哪一小节?“更表现在它的叫声步态、吃相中”又是后面四小节内容的概括,用一个“更”字将前后内容紧密联系在一起,所以起的是承上启下的作用。一起读这一小节。大家把“承上启下”作用写在第二自然段旁边。

③小节:

及时在书中作批注,是一种科学的学习方法。大家今后要多尝试。

4、再次感知课文,自由谈对“白鹅的高傲”的体会:

⑴白鹅的叫声、步态、吃相又分别在哪些自然段中?

(分别在3~7小节)

⑵那么白鹅的叫声、步态、吃相又是怎样来表现它的高傲的呢?请你再次默读课文,边读边划边体会,哪些句子表现出了白鹅的高傲呢?联系上下文体会体会。

⑶学生再次感知完课文,师提问:

谁来谈谈,你找到了哪些表现白鹅高傲的句子呢?

⑷小结:

大家还真会读书,从不同的角度感受到了白鹅高傲的特点。

三、学习第三自然段,再识“高傲”

1、现在先让我们去听听白鹅的叫声。

(放白鹅叫声)

谁能形容一下你们刚才听到的白鹅的叫声?

2、丰子恺爷爷又是怎样描写白鹅的叫声呢?请你默读课文第三自然段,边读边划出最能表现白鹅叫声特点的词语,并在旁边写写自己的感受,也可以在这个词语旁边用你的画画出来,怎么样?

3、反馈交流:

⑴抓住重点词“厉声叫嚣”:

①找到了这个词语,谈谈你的感受。那么你说说白鹅好象在怎样厉声叫嚣啊?

②出示象形字:

大家看,这个“嚣”中间是一个页,表示人怒气冲天时候的样子,那么人生气的时候是忍不住大喊打叫,就好像有许多人在吵闹,大声喧哗。

③那么这时候白鹅说话的语气是怎样的?谁能用很凶的语气来读读这句话?

板书:

厉声叫嚣

⑵抓住重点词“厉声呵斥”:

①为什么这个词语表现白鹅的高傲?厉声呵斥是什么意思?那么说话严厉、大声斥责本应是人的动作,这里用了拟人的表现手法,那么把白鹅当人,他会怎样训斥别人呢?

②谁来读读这句话?。厉声呵斥时的态度是很凶的,让我们一起用凶恶、生气的语气读读这句话。

⑶抓住重点词“引吭大叫”:

①还有谁用画画的形式感受来词语。你把“引吭大叫”用画画表现出来了,画得非常传神、生动。

②鹅是怎样引吭大叫的?想不想听一听啊?(放鹅引吭大叫的声效)。听了这声音,让你有什么感受?

③引吭大叫说明鹅很凶,让我们一起用很凶的语气读读这句话。

⑷小结:同学们在这段学习中展开了想象,理解了词语的意思,还体会到作者观察得非常仔细,用词准确,把鹅的叫声特点写得十分具体生动。这种方法在今后学习中大家还可以多多尝试。

4、升华“高傲”,体会作者对白鹅赞美之情:

⑴让我们再一次一起读第三自然段,看看白鹅现在又给你留下了什么新的感受了?自己读,想好了,四人小组讨论一下。

⑵谁来谈谈,现在对白鹅你融入了什么感受呢?

⑶正因为白鹅很凶,努力不让生人进,别的动物看到生人早就逃跑,它却会厉声叫嚣,所以就看出它的勇敢。正因为它勇敢,才能看守门户,使它的作用不亚于狗。狗给人的感觉是忠诚、尽职的,鹅也同样是尽职、忠诚的。

板书:

尽职、忠诚

⑷小结:

同学们,我们读书不能只从字面上去理解,还要深入到课文的字里行间去体会作者的思想感情,作者表面上写这只鹅很凶,很高傲,实际上是在赞扬它非常勇敢,对主人非常忠诚、尽职。

⑸现在谁带着你的感情来读这句话,谁想自己读?让我们一起带着对白鹅的喜爱这情读这句话。

四、进行单元整合,比较不同作家笔下对不同动物叫声的描写,并仿写“鸟叫声”

1、在我们耳中如此单调的鹅的叫声,丰子恺先生为什么能把它描摹得如此传神呢?那是因为作者喜欢白鹅,融入了自己的真情实感。同样是大作家,同样是写叫声,那么老舍爷爷笔下的动物又是怎样的呢?又抒发了什么情感呢?自己读读《母鸡》和《猫》的片段。你能从中体会到他对动物的什么感情吗?

2、《猫》表达了作者什么感情呢?

(喜爱)

你从哪些词句中体会到的?《母鸡》又表达了作者的什么感情?

(厌恶)

从什么地方感受到作者对它的厌恶之情?

3、品读了作家的文章,我们也来试着当一当小作家怎么样?来写一写动物的叫声。为了能帮助大家写出精彩的片段,老师提供给大家一些好词,自己先读读。

(悠扬、急促、长鸣、嘹亮等)

待会边听边记边感受,听,鸟叫声来了。

4、听了刚才的鸟叫声,你有什么感受?

5、你能不能用上采蜜卡中的一些词语,把你刚才听到的鸟叫声结合自己的感受写下来呢?

五、总结本课,提出下节课新任务

同学们,这节课我们一起学习了一篇有趣的课文,感受到了白鹅是一种非常可爱的动物,我们还学习作者用准确的词,饱含自己真情实感的语言练习说话,写话。下节课我们将继续去感受白鹅步态和吃相的有趣和可爱。

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