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品味中感动 体验中提升──《普罗米修斯》教学设计

江苏省海门市通源小学 黄雨花

新学网 > 语文 > 人教课标本四年级下册 > 普罗米修斯 > 品味中感动 体验中提升──《普罗米修斯》教学设计

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助文本,了解普罗米修斯盗火的英雄壮举,以及火给人类带来的巨大进步。

3、学习普罗米修斯不畏强暴、无私奉献的斗争精神。

4、沟通课内外,激发学生研究希腊神话的浓厚兴趣。

【教学准备】

1、幻灯片课件。(包含狂风、雷电、鹫鹰声录、普罗米修斯被锁图、课文内容)

2、课前指导两名学生演普罗米修斯盗火的情景。

3、在班级内开展关于希腊神话的主题研究活动。

【教学过程】

一、课前谈话:

听说你们对奥运很感兴趣,各个都是奥运迷,那老师要考考你们!

1、今年夏天举行的奥运会,中国体育代表团一共夺得了多少枚奖牌?金、银、铜牌各多少枚?

2、今年的第28届奥运会在哪里举行?你了解希腊吗?引导学生谈谈对希腊文化的研究。

3、奥运会开幕式上最激动人心的点火一幕大家看了吗?简单形容一下。

4、从开幕日期至闭幕式止,在主体场熊熊燃烧的奥林匹克圣火是奥运精神的象征。希腊神话中关于火的来历也有个故事。

在希腊雅典举行的第28届奥运会成为全球瞩目的焦点。奥运期间正值暑假,学生全情投入关注奥运。课前以奥运和圣火为话题,必然能激发学生汹涌澎湃的爱国情怀和上课的热情。附带谈到的希腊神话是学生综合实践活动的成果的简单汇报。

二、引述导入,补白想象

1、上节课我们初读了希腊神话《普罗米修斯》,我们知道了地球上原本没有火种──引述第一小节。

2、没有火,人们的生活还有哪些不便呢?你能用“没有……只好……”的句子来代替这个省略号吗?联系日常生活,谈谈没有火会遇到的困难。

美国教育理论家杜威认为:教育即生活。在教学中,为了唤醒学生已有的知识储备,我引导学生联系日常生活,使学生体会没有火的巨大痛苦。

三、品读文字,交流感动

1、普罗米修斯为了帮助人类,冒着生命危险去盗火;火改变了人们的生活,而普却深受酷刑。他的行为使我们深深感动。打开课本,再次读第二小节到最后,读到感动的地方用笔做上记号。

2、你读到哪最感动?简单说说感受、理由。

3、普罗米修斯盗火时的勇敢,受罚时的坚强,都使我们深深感动着。

珍视学生在阅读中的独特感受、体验和理解,为他们提供表达的空间。教师积极回应,通过师、生、文本之间的对话,使学生获得对文本意义的个性化的构建。

四、换位体验,说中明理

1、课件出示:

他看到人类生活在寒冷和黑暗中,决心为人们盗取天火。指名读。你读懂了什么?

2、点拨:

天火是不容许带到人间的,这就是天规,谁触犯了天规,都会受到严厉的惩罚。陈香的妈妈就是因为触犯了天规被压在华山脚下。现在,普罗米修斯要去盗火,就必定会触犯天规。如果你是普罗米修斯,你会怎么想、怎么说?

3、普罗米修斯为人类去盗火,他不怕被啄伤,不怕被发现,更不怕被惩罚,他是多么地勇敢。为了使人们早日摆脱没有火的痛苦,他又是多么地富有同情心啊!(板书:他是个勇敢而富有同情心的神)

4、体会普罗米修斯盗火坚定的决心和巨大的勇气,坚定不移地读好这句话。

规矩是一定的群体约定俗成的要求,人人都必须遵守,天规即是。在学生清楚此理的基础上,将学生熟知的《陈香救母》情节拿来与普罗米修斯盗火的背景对比,使学生深入理解普罗米修斯勇敢而富有同情心的高大形象。

五、投入演译,真实再现

1、普罗米修斯为人类盗取天火义无反顾,那么他又是怎样去盗取天火的?请读读第三小节。

2、读懂了吗?我们来演一演,看同学们有没有真正地读懂。组织学生表演普罗米修斯盗火的情景。引导学生结合课文内容评价表演,体会躲在、悄悄、插进、偷去等词的用法。

3、普罗米修斯真是既勇敢又机智。现在他带着火种小心翼翼地来到了人间。采访普罗米修斯:为什么用手捂着火?理解“小心翼翼”。

4、我们人类看见了会怎么样?把心中的疑问说出来。引导学生与普罗米修斯进行问答。

5、看到这么奇异的火,你们高不高兴?让我们叫起来,跳起来:

在高兴的同时,谁来感谢普罗米修斯?

6、有了火我们的生活会发生哪些改变?引导学生体会火的作用之大,进而带着欣喜之情读好第四小节。

此处由全班同学共同参与的情景与其说是表演,不如说是真实情境的再现。人类得到火之后原始的好奇与惊喜,文本并没有表现;而四年级的学生理解“人类文明向前迈进了一大步”并不具体形象。因此,让学生在模拟的情境中学习,不失为深刻理解文本内容的有效途径。

六、想象练说,总结升华

1、普罗米修斯为我们盗得了天火,他真是个──勇敢而极富同情心的神。然而,师述第五小节。

2、宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的?课件出示普罗米修斯被锁图,同时点拨:一心为人类着想的普罗米修斯,此时被铁链锁在高加索山的悬崖绝壁上,脚下就是万丈深渊,令人不寒而栗,他会经受怎样的痛苦和煎熬呢?谁来形容一下?

3、日的煎烤,暴雨的抽打,鹫鹰的啄食。普罗米修斯遭受着残酷的折磨,他赤裸的身躯已经血肉模糊了。就是这样,一年过去了,几年,十几年,普罗米修斯经受着常人无法忍受的痛苦。让我们来读第六小节。

4、锁链锁住了普罗米修斯的身躯,能锁住他那颗坦荡无私的心吗?面对着这般痛苦的的煎熬,他后悔了吗?动摇了吗?屈服了吗?这是为什么呢?引导学生理解此句:普罗米修斯忍受着巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,甘愿为人类而受苦。

语言是信息的载体,是课堂上师生之间交流思想、交流感情的桥梁。全国著名特级教师于漪说:“教师要用准确生动的语言打动学生的心,使他们胸中或泛起涟漪,或掀起波涛,激发他们爱憎分明的感情。“在教学中,我通过语言渲染再现文本的情景,让学生体验普罗米修斯的语言和心理,设身处地地感受普罗米修斯承受的巨大痛苦,使学生感受到普罗米修斯为民造福、无私奉献的伟大精神。

5、让我们来赞一赞普罗米修斯。

6、普罗米修斯的勇敢和坚强不但感动了我们人类,也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。不知过去了多少年,接着往下读。

7、罗米修斯给我们人类带来的不仅仅是物质的火种,更是生生不息的精神火种,正因为如此,这则神话故事才广为流传,为人们所熟知。

8、推荐《普罗米修斯赞歌》,赏读:

普罗米修斯赞歌

是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?

是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?

是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?

是谁?深受酷刑却无怨无悔?

啊!巨人,是你给人类带来火种。

送来光和热,

送来人类新的纪元!

尽管上天和你蓄意为敌──

高山险峻,铁链加身。

烈日如火,暴雨如注──

但沉重的铁链只能锁住你的身躯,

却怎能锁住那颗坦荡无私的心!

难道仅仅是物质的火种吗?

不,你给予我们的

是生生不息的精神火种!

勇敢坚强博爱无私

这就是你──普罗米修斯!

七、课后作业

1、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,并写下来。

2、把你们小组对希腊神话的研究成果用手抄报的形式表现出来。

课堂是学生语文学习的主要渠道,不是学习语文的唯一渠道。教材无非是个例子。仅仅以本为本,是永远满足不了学生的求知欲的。因此,我们必须引导学生从课外渠道中进行语文学习。我以此篇课文为契机,沟通课堂内外,引导学生开展研究希腊神话的综合实践活动,拓宽了学生的学习空间,增加了学生语文实践的机会,实现语文学习的最终目标──知识、情感和能力的全面提升。

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