《鱼游到了纸上》教学设计

【教学目的】

１、认识４个生字，会写１１个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。

２、有感情地朗读课文。

３、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

４、学习作者观察和描写人物的方法。

【教学重点】

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

【教学难点】

理解含义深刻的句子，体会“鱼游到了纸上”和“游到了心里”的意思和关系。

课前如果有条件可布置学生搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石的虾，徐悲鸿的马等，体会画家技法的娴熟。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、成语积累，导入课文

１、你能说出哪些关于鱼的成语？（如鱼得水浑水摸鱼鱼水相逢殃及池鱼鱼跃龙门……）

２、从孩子们积累的成语中可以看出鱼儿和水密不可分，但今天我们要学的２７课却很特别，鱼不是游到水里，而是游到了纸上。（板书：鱼游到了纸上）

二、初读课文，把握整体

１、自由朗读课文。（提出自读要求）

⑴自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。

⑵思考：

课文写了一件什么事？

⑶“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？是什么意思？

２、学生充分自读后小组内交流。

３、检查自读情况：

⑴检查生字读音：

花港清澈一丝不苟厂徽聋哑

⑵指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。

⑶课文主要讲了件什么事？

（我在西湖玉泉观鱼时，认识了一位聋哑青年，他看鱼画鱼，到了忘我的境界，人们评价他“鱼游到了他的纸上”，青年说是“鱼游到了他的心里”。）

⑷指名朗读有关语句 出示句子（全班齐读）：

①“哟，金鱼游到他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。

②我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来了！”

③那个年轻人是怎样回答我的？（先游到了我的心里）

板书：先游到了心里

５、出示句子：

鱼游到了他的纸上

鱼游到了他的心里

根据这两个句子质疑：

（鱼不是在水里游吗，怎么会游到了纸上？鱼是怎样游到心里？鱼游到了纸上和鱼游到了他的心里是什么关系？）

三、教师小结，布置任务

孩子们真会动脑，要知道提出一个问题比解决十个问题还要来得可贵。下节课我们将针对孩子们提出的问题，抓住文中含义深刻的句子来体会，释疑。

〖第一课时作业设计〗

一、比一比，再组词

撒（）缸（）绣（）徽（）

撤（）缺（）诱（）微（）

二、填上合适的词语

（）的玉泉（）的身材（）地叫起来

（）的池水（）的眼睛（）地画下来

（）的孩子（）的衣裳（）地看着

第二课时

一、复习巩固，明确目的

１、今天我们接着学习２７鱼游到了纸上。

２、自由轻声朗读课文，回忆上节课留下了哪些有价值的问题：

（鱼不是在水里游吗，怎么会游到了纸上？鱼是怎样游到心里？鱼游到了纸上和鱼游到了他的心里是什么关系？）

３、布置学习任务：

让我们一块走进课文，抓住文中含义深刻的句子，通过理解关键词，合作解决问题，去真正地认识这位聋哑青年。

二、讲读结合，学习课文

１、研读“鱼游到了纸上”：

找到相关段落，默读后说说“鱼游到了纸上”的含义。

（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般）

反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的：

⑴“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”

①读句子，勾画句中重点词语，看看你读懂了什么？

（“工笔细描”“一丝不苟”“细致”“像姑娘绣花”说明聋哑青年画画认真，专注。挥笔速写说明他画画熟练，很快。）

②青年笔下的金鱼是怎样游动的？请展开想象的翅膀，先同桌互相说一说。

③让我们美美地读一读：

（“工笔细描”的句子读出青年的细致，“挥笔速写”的句子读的稍快）

过渡：青年笔下的鱼栩栩如生，惟妙惟肖，怪不得小女孩为之惊奇。

⑵出示句子“哟，金鱼游到他的纸上来啦！”一个小女孩惊奇地叫起来。

（读出小女孩的惊奇，“哟”读得重而短促，语调上扬。）

不仅仅是小女孩在赞叹，围观的人们都在赞叹着，议论着。

⑶“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好象和游鱼已经融为一体了。”

“融为一体”谁和谁融合在一起，从中体会到了什么？

⑷小结：

现在你知道“鱼游到心里”是什么意思了吗？

⑸研讨作者描写聋哑青年时所用的观察方法和描写方法：

观察方法：认真看，仔细听。

描写方法：语言描写，动作描写和侧面烘托。

⑹出示插图：

作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技的高超，你想怎样写？（指导学生认真观察后，从动作、语言、神态等方面说一说。

⑺总结学法：

①朗读课文，找出相关句子

②勾画重点词句，解决问题

③研讨作者所用的观察方法和描写方法。

④有感情地朗读。

２、研读“鱼游到了我的心里”：

⑴默读相关段落，体会“游到了心里”是什么意思。（要对金鱼非常熟悉，掌握特点，做到胸有成“鱼”）

⑵运用学法，快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。（结合“爱鱼到忘我的境界”，出神入迷地观察，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著）

“说“认识”……他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地……”

①这段话你读懂了什么？你从哪个词体会到的（谁还有补充）

“老是”体会到青年爱看鱼；“呆呆”写出了青年看鱼看得入神，着迷、如醉如痴；“静静”体会到青年在记鱼的样子。

②小结：

其实青年 “呆呆、静静、从来不说一句话”，都是因为他（爱鱼爱到了忘我的境界）用红粉笔画出这句话。

③让我们来读读这个段落：

（一遍不行，再读）能不能读得更好些，让在坐的老师从你们的朗读中感受到青年看鱼得入神。

还有哪些句子体现鱼游到了他的心里？

“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都……”。

①把你的想法告诉大家（看鱼看得时间长，还废寝忘食。“每个星期天都来看”写出他的持之以恒，坚持不懈。看一天容易，每个星期天都这样就难了。）

②小结：

他看鱼真是持之以恒，不仅是一整天、每个星期天，而且是一年多

③谁愿意读一读 谁还想试试。（指名朗读）

⑶小结：

现在你知道“鱼游到心里”是什么意思了吗？（指名说）正是因为青年长期认真观察，形成了鱼的深刻印象，所以鱼才能游到纸上（拖长语调）

⑷再次研讨作者所用的观察方法和描写方法：

①长期仔细观察，并进行笔谈。

②举止和神态描写。

３、研讨“鱼游到了纸上”与“游到了我的心里”的关系：

⑴它们之间是什么关系呢？请你运用学过的关联词，把他们连成一句通顺的话，可以作语序调整，也可以加上一两个字：

因为……所以……

只有……才……

只要……就……

先……然后……

如果……就……

⑵小结：

对“游到了心里”是“游到了纸上”的基础和原因，一个先字点明了“游到了心里”和“游到了纸上”的关系，要把鱼画活，画像，必须先仔细观察，使头脑中金鱼的形象鲜明、生动、深刻，呼之欲出。“游到了纸上”是“游到了心里”的结果。鱼先“游到了我的心里”，在“游到了纸上”，是聋哑青年长期认真看鱼，刻苦练习画鱼的结果。

三、总结升华，延伸主题

１、这是一个怎样的年青人呢？

２、多么可敬可爱的青年啊，为了画好金鱼忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，忘了自己，我们被他勤奋、专注、忘我的品质深深地打动了。虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈，把你想说的话写下来吧。

〖第二课时作业设计〗

一、按要求写词语

１、写出下列词语的近义词：

特别（）举止（）天真（）了解（）

２、写出下列词语的反义词：

骄傲（）细致（）聚集（）活泼（）

二、按课文内容填空

１、我挤过去一看，原来那位青年在（）。他有时（），把金鱼的每个部位（）地画下来，像（）；有时又（），很快地画出（），仿佛（）。

有时……有时……

２、就在金鱼缸边，我认识了一位（）青年。他（）的身材，长得（），一双大眼睛（）。他老是一个人（）地站在金鱼缸边，（）地看着（），而且从不（）。

⑴这段话写青年人的（），重要写他的（）和（）。他爱鱼到了（）。

⑵仿写几句人物的外貌。

〖板书设计〗

鱼游到了纸上

鱼游到了心里忘我鱼游到了纸上

（因为）（所以）