《全神贯注》教学设计

一、自由朗读，感知人物精神

１、（板书课题：全神贯注）反复读一读，说说你对这个词的理解。

２、回顾一下我们学过的课文或身边的人，有没有具备这样精神的人？今天我们要认识一位在艺术创作中全神贯注的人，他就是法国著名的雕塑家罗丹，请同学们阅读课后的“资料袋”，并欣赏一下他的雕塑作品《思想者》。

３、自读课文，要求用“全神以注”说一句话，来概括课文的主要内容。

二、展开想象，深入体会人物精神

研读第二自然段，想象罗丹全神贯注工作时的语言和心理：

１、罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。（罗丹一会近观，寻找细微的毛病，一会远观，观察整体，一边还自言自语，说着自己发现的问题）

２、忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（罗丹忽然有了灵感，想到了比较满意的修改方案，但又在反复推敲，仔细斟酌）

３、他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……（罗丹在紧张忙碌地修改塑像）

４、他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。（罗丹心里只有一个念头，就是使塑像完美，他已完全忘记了周围的一切，连同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的艺术世界）

５、大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把瀑布披在塑像上。（罗丹经过长达一个小时全神贯注的工作，对自己修改的作品终于满意了，感觉到轻松和高兴）

三、表演朗读，表现人物精神

１、充分自读，画出最能表现罗丹全神贯注的句子，反复读，并自己试着演一演。

２、组内同学分工，任选一段、几段或全文，准备分工表演读。

３、分组表演读，在表演和朗读中适时指导理解重点词语：杰作、端详、像喝醉了酒、痴痴地笑、吁了口气。

４、拓展运用，延伸课外。

５、认真读课文最后一段，联系实际说说自己的感受。

６、老师把写有名言的书签赠给学生。如：

在天才和勤奋两者之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她是几乎世界上一切成就的催产婆。──爱因斯坦

最可怕的敌人，就是没有坚强的信念──罗曼·罗兰

吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉。──孙中山

（鼓励学生自己创编“名言书签”，并送给同学）

７、激励学生课外搜集图片，欣赏罗丹的作品。