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《走进田园》综合性学习活动教学设计

广东省广州市越秀区朝天小学 蔡俊辉

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【设计理念】

1、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径应是语文实践,让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践掌握运用语文的规律。

2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式:

语文综合性学习有利于学生在自主活动中全面提高语文素养,培养学生创新精神。

【教学目标】

1、知识、技能目标:

⑴了解乡村景物特点和乡村各方面生活情况。

⑵学会说、写有关农村景物和生活情况,对田园风光的感受或活动过程的见闻。

2、过程、方法目标:

⑴学会在活动中提出问题,有目的地收集资料,共同讨论。

⑵学会观察大自然,发现田园景物特点。

⑶在活动中学会合作,培养创新精神。

3、情感、态度、价值观:

激发学生对乡村生活的热爱与赞美。

【教学重点】

1、学会说、写有关农村景物和生活情况,对田园风光的感受或活动过程的见闻。

2、学会在活动中提出问题,有目的地收集资料,共同讨论

【教学难点】

激发城市学生对乡村生活的热爱与赞美。

【课时安排】

1、第一课时指导学生如何开展围绕主题的综合性学习。

2、安排一周时间让学生根据自己制定的计划进行综合性学习。

3、第二课时综合性学习成果展示课

【教学准备】

1、教师了解学生对田园的认知情况,设计建议学生活动范围和形式;并在活动过程中给予指导。

2、学生在学习本组课文中了解各方面田园资料,发掘自己感兴趣题材,收集资料。

3、准备表演汇报时的各种用品。

【教学过程】

田园交响乐──综合性学习成果汇报会

一、导入

1、师生比赛田园诗接龙。

2、(课件展示一段优美的田园风光,师配词)

“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”大诗人苏轼带我们走进了如诗如画的田园。我们轻轻地走在乡间的小路上,就会闻到瓜果的芳香;我们静静地坐在夜晚的池塘边,就会听到青蛙的歌唱;我们快乐地躺在辽阔的草地上,就会看到成群的牛羊。这节课就让我们一起走进美丽田园,(板书)奏响田园的交响乐吧。

课前,各小组积极地准备,有的采访家人,有的亲身体验,有的上网收集资料,今天把综合性学习的成果展示出来,大家有信心吗?

二、诗情画意话田园(清新组展示)

过度:我知道清新组的同学特别喜欢学习古诗,还收集了很多关于田园的诗歌和我们分享呢!下面掌声欢迎他们为我们表演的节目相声《诗情画意话田园》

1、相声《诗情画意话田园》──本组其他组员背诵其他诗歌

2、互动:

组员采访大家觉得我们表演得怎么样?谁也能分享一下你们知道的关于田园的诗?

3、师小结:

古人描写的田园生活真有情趣,“采菊东篱下,悠然见南山。”让我们感到乡村生活的宁静、舒适。清新组的表演真精彩!

三、我的田园足迹(网络组)

过度:古人云:读万卷书,不如走万里路。同学们的小脚丫走进了田园,网络组最近发动大家带来了自己到田园游玩的照片和故事,下面,请他们介绍我们的田园足迹吧!

1、学生把自己曾经到田园游玩的照片配上精彩的故事,向大家介绍

2、互动:

组员采访大家觉得我们说得怎么样?你也有有趣的经历和我们分享吗?

3、师小结:

我很感动,你们在田园游玩的过程中,真正亲近了田园,发现了很多新鲜事,还能用生动的语言写下来,你们再也不是田园中的“无知少年”,而成为了乡村小博士、小能手呢!

四、小眼睛看大世界(视野组)

过度:视野组同学的小眼睛看到的就更远了,你们通过上网、看书等方法,探究中外农村的情况,我们很想快点知道,掌声有请。

1、学生以手抄报的形式展示自己收集到的中外农村的资料,谈体会。

2、互动:

⑴你们最大的收获是什么?

⑵可以向视野组的同学提问题,包括制作手抄报方面或内容等方面的问题。

3、小结:

原来中外农村各有优势,感谢你们从各方面收集、整理资源,让我们开拓了视野。我们也要向你们学习搜集资料的好方法,相信一定能学到更多的知识。

五、田园生活趣味多(趣味组)

过度:大家好,我们趣味组的同学喜欢吃和玩,所以我们就收集了这方面的物品,从中发现田园生活的趣味特别多,现在就由我们向大家展示吧!

生展示田园食品、小朋友玩具等。

说话训练:吃马蹄,引导学生仔细品尝,把感受说出来(请一生说,师点评按顺序讲、说具体,生同桌再练说,再请一生说)

小结:原来吃喝玩乐中都有那么多学问,趣味组分工合作,有的带食品,有的采访家人,有的写讲稿,既学到了知识,又带给大家乐趣,这种团结合作的精神真值得为他们鼓掌!

六、田园心语

过度:通过本次的语文综合性学习,我们又有了新的发现、新的收获,请同学们为田园设计一则精彩的广告吧,让更多的人走进田园,热爱田园。

1、小组讨论──自由写作

2、汇报。

七、总结活动,回归文本

1、田园的景色那么美丽,田园生活那么和谐,让我们更亲近那和谐的田园吧,

只要我们用明亮的眼睛美美地观察,你能发现──读《乡下人家》晚霞句

只要我们用灵敏的耳朵细细地倾听,你能发现──读《乡下人家》月夜句

只要我们用美丽的心灵默默地感受,你能发现──读《渔歌子》

是啊,在这么美的田园中我们又怎么舍得离去,又怎能不爱它呢?(板书:热爱乡村)

2、布置作业:

板书设计

田园交响乐

走进田园

热爱乡村

作业设计

想想在本次综合性学习活动中,你的学习收获,或对田园风光的感受,或活动中趣事等,准备在口语交际课中与我们分享。

教学反思

本次语文综合性学习围绕“走进田园,热爱乡村”主题开展了多姿多彩的学习活动,成功地调动了学生的语文学习兴趣,促进了学生主动学习的积极性,有效地提高了学生的语文素养。我认为本次活动体现了以下四个特点:

一、开发丰富的语文资源

“新课标”指出:“语文学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”在学习本组课文中,学生对田园产生了浓厚的兴趣,接到了综合性学习的任务更是兴奋不已,在老师的指导下,学生积极地开发自己身边的语文资源,搜集了大量的关于田园、乡村的古诗、文字资料、食物、玩具、照片等,获取资料的途径五花八门,有的学生是自己亲身体验,有的查书,有的上网,还有的采访家人、亲友,共同走进了田园知识的宝库。在这个过程中,我们欣喜地发现学生的语文学习资源由课堂走向社会,从书本走向生活,资料、食物、玩具等都成为了其中鲜活的“语文课本”,网络、家人、同学还当上了一回“语文教师”。丰富的语文资源让学生不再是“井底之蛙”,而成为了语文学习资源的开发者,从中还增长了见识,感受到了语文无处不在的魅力。

二、开辟多样的成果呈现方式

教师之功,贵在引导,妙在转化。在学生拥有了那么丰富的语言资源的条件下,必须创设良好的语言实践的环境,提供一个活动的平台,不能让学生有枯燥乏味之感。如何更好地渗透整合、运用语言呢?我引导学生们根据小组的特长设计了多样的精彩呈现方式。例如有的小组想到以相声的形式汇报自己学习田园诗的情况,我知道了感到很惊喜,虽然相声对于四年级学生来说有一定难度,但他们在学写、排练的过程中就能很自然地使获得的多种语文资料得到整合,培养了学生的语文综合应用能力。所以在辛苦的筹备工作后,他们体验到了成功的喜悦。其他的小组也各不相同,制作手抄报、看照片讲故事等等,多样的成果呈现方式让学生们互相欣赏,使展示成为全班同学共同反思和愉快成长的过程。

三、注重独特的体验过程

当代课程论认为,课程实施的首要意义不在于学习的结果,而在于学习过程本身。对于语文综合性学习而言,也是如此,它虽然注重学生最后的“作品”质量的高低,但更注重的是活动过程。而其中体验就是综合性学习价值的核心。在积累语言的过程中,学生翻阅可能是之前从未涉及过的田园书籍,上网研究中外农村的差异,访问爷爷、奶奶、乡村的亲友乡村的风俗,甚至亲自到乡村或菜市场寻找乡村的食品。这个独特的体验过程让学生有了自己独特认识和体验,如有的学生感叹道:“原来草莓是长在地上的。”有的学生说:“中外农村各有优势,我们比他们风俗趣事多,他们比我们的技术稍先进些。”等,虽然是稚嫩的语言,但却是学生们的“真知卓见”。在与同学、家长自由地合作时,学生交流享受语言,取长补短共享资源,在体验过程中开发了创造潜能,发展语文思维能力。

四、重在提高语文的素养

语文综合性学习尽管注重综合,把各学科整合在一起,让学生学习,但它首先应该姓“语”,落脚点是“致力于学生语文素养的形成和发展”。本次活动中,我指导每个小组的汇报都很注重要求学生把内容说具体、生动,小组汇报后有意识地引导学生谈感受,观众提问、交流,尤其是语文能力方面的问题,如“他们说得怎么样?从制作手抄报中你学会了什么?其他同学也可以像老师这样向他们提问题”等。我还精心设计了吃马蹄的说话训练、设计田园广告等提高语文能力的情境。最后,一段优美的课文引读又让丰富的活动、快乐的学生回归到了文本,为本课画上了一个完美的句号。学生听、说、读、写的语文素养就在不知不觉中得到了训练和提高。

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