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《乡下人家》教学设计

宁夏省石嘴山市第十五小学 薛超

新学网 > 语文 > 人教课标本四年级下册 > 乡下人家 > 《乡下人家》教学设计

【学习目标】

1、会读13个词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生品味优美语言,积累精彩句段。

4、走进课文,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

【教学重点】

引导学生品味优美语言,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、导入新课 接触美

1、出示两组图片:

第一组:林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场、时尚的都市人

第二组:低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们。

看到这两组图片,你有什么感觉?想到了什么?

二、揭示课题

同学们,你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗?今天,老师将和你们一起走进“乡下人家”,去感受乡村生活的美好。

板书课题。

齐读课题。

二、初读课文

1、自由读文:

读准字音,读通句子。

2、认读词语:

(检测是否能读准字音)

三、整体感知 发现美

快速浏览课文,找一找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔轻轻地标划出来。

四、研读品味 感悟美

1、全班齐读最后一节,理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。

2、师小结:

“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

3、静心默读课文,找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号,在旁边写一写自己的感受,然后美美地读一读,在脑海中勾画美丽的画面,最后和小组的同伴交流交流。

4、全班交流,朗读品味:

你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着独特、迷人的美?能把体会到的美用你的朗读体现出来吗?

(生交流过程中,师适时点拨,提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美,并相机指导学生有感情地朗读课文,其他学生通过“评读”的方式来参与学习)

⑴几场春雨过后,到哪里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。

如果将“探出头来”换成“长出来”,会是什么感觉?体会一下,这样写有什么好处?

(拟人化的手法使人感觉生动、自然)

⑵青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。

①“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?

②闭上眼睛,听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写,想象画面,再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象,说说你的感觉。

③对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱。通过比较,感受到乡下人家的淳朴、可爱。

④能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?

⑶从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法,体现了宁静、和谐的农家生活画面)教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

(以上教学环节的设计只是一个预设,实际教学中,应以学生的发言为主线,教师的点拨和指导恰当地穿插其中)

五、提升感悟

师:刚才我们一起品味了课文,感受了田园之美,现在我们再来齐读课文的最后一节,相信此时,你一定会有更深刻的感受!

师生齐读最后一段。

六、拓展思维 补充美

1、给乡下人家的美景起名字:

请同学们给自己喜欢的段落或语句起个自己喜欢并认为恰当的名字

2、想象一下,在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧!

七、积累语言创造美

1、师赠送小诗:

生谈感受。

2、摘抄生动优美的语言。

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