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《触摸春天》教学设计

浙江省舟山市岱山县蓬山小学 叶君桥

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一、谈话引入

1、同学们你们喜欢听故事吗?今天老师给你们带来一个故事,题目是:触摸春天。(课件)

多没的题目啊,用你们最动听的声音来读读题目吧。(齐读课题)

2、这么美的题目让你联想到了什么?

同学们,刚才你们用眼睛捕捉春天的色彩,用鼻子闻春天的气息,用耳朵倾听春天的旋律,我们打开了所有的通道和春天对话,感受春天的美好。然而有个盲童学会了用灵性去触摸春天。

二、初读课文,感受美

1、想读这个故事吗?那就赶紧拿出课文美美地读读吧!读得时候,尽量读通顺,如果遇到不理解的词句划下来,做好记号。

2、学生自由读课文。

3、认读词语:

师:读得多认真啊!从你们的表情中老师分明已经看到了你们投入,你们是不是被这个故事吸引了?你们看连故事中的词语精灵也忍不住跑出来和你们交朋友了。

(课件)出示词语:流畅磕磕绊绊弧线飞翔权利缤纷清香袅袅

师:自己大声地读一读吧!……谁来试试看……

流畅的反义词是什么?

磕磕绊绊是怎么样的?你见过磕磕绊绊的情景吗?

我们一起来读一读。

4、交流阅读感受:

师:真不错!刚才见同学们那样认真地读故事,心中肯定也涌起了很多感受吧!谁来谈一谈?

三、深入课文,感受安静的内心世界

1、多美的语言啊,虽然语言是稚嫩的,可是却包含着你们的感动,那么就再读读这个美丽的故事,找找最能触动你心弦的句子,并做好旁注。

2、学生自由读课文,师随即巡视指导。

3、汇报交流:

预设一:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

⑴指名生谈体会;别的同学还想说吗?

⑵多独特的见解啊!你们从“竟然”、“奇迹”中读懂了什么?

⑶“神奇的灵性”指什么?

⑷是啊!与其说是蝴蝶被安静拢住,不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引,心甘情愿地落入她的掌心。看到这样的情景,我的心里肯定会涌起“!”,请你们将心中的“!”用语言文字表达出来吧!我会想些什么?

⑸指导朗读:

这段文字触动你了吗?(指名)

你感受到那份震撼了吗?(指名)

你体会到我和安静当时的心情了吗?(指名)

让我们一起再感受一下。(齐读)

预设二:这个小女孩,整天在花香中流连。

⑴你感受到了什么?

⑵还有哪个句子也让我们感受到安静对春天的热爱?

安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。

⑴想一想安静与常人的不同,再看看她在花丛中的表现──安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。你认为这是什么?为什么?

⑵再读读这个句子

⑶连起来读读这两个句子。

预设三:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。

⑴谈谈你的想法。

⑵体会得真好!带着你的体会读读这句话。

⑶“张望”安静在望什么?你听到她的心里话了吗?

五、小结

1、多美好的春天啊!多有灵性的安静啊!盲女孩安静是在用什么触摸春天?同学们你们从她的身上看到了什么?

2、所以说:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”我们一起来读读这句话。

3、你理解这句话的意思吗?读了这句话让你想到了哪些人?

4、(课件)课文插图、阳光下的盲童、张海迪、残疾运动员:

师旁白:一个盲童在阳光下灿烂地微笑;不屈服于命运的张海迪;一群残疾人用他们美妙绝伦的舞姿征服了观众;身体残疾但生命多彩的残疾运动员。还有很多很多人,他们都在顽强地生活着,创造了生命中一个又一个的奇迹。这一切的一切都在告诉我们:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(齐读)

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