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《口语交际:小小新闻发布会》教学设计

浙江省宁波市江东区镇安小学 王维

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【教学目标】

1、创设互动、合作的交际情境,让学生在交际活动中培养口语交际能力,增强合作意识。

2、通过交流、评议、激励学生关心国内外大事和身边小事,激发学生热爱生活,关注生活的思想感情。

【教学重难点】

指导学生大方自然发言,认真细致倾听,文明礼貌交际是本课的教学重点;结合具体交际内容、情境,培养学生的认识、评价能力和交际应变能力是本课的教学难点。

【教学准备】

1、学生:

通过报纸、广播、电视、网络等渠道,搜集国际、国内新闻,或用调查、访问等形式了解周围最近发生的事情。从搜集、了解到的新闻事件中,选择自己感兴趣的练说几遍,再想一想自己对这则新闻有什么看法。

2、教师:

⑴制作“动物运动会新闻发布会”课件。

⑵从新近的电视、广播等节目中选取几则国际、国内新闻,做成多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情境,了解感受“新闻发布会”

1、播放“动物运动会新闻发布会”课件,让学生了解新闻发布会的形式、场面等特点:

(课件内容:动物运动会新闻发布会现场,各种动物聚集在一起,参加会议,场面十分热闹,新闻发布会主持人小熊出场主持会议:朋友们,大家好,历时3天的运动会刚刚落幕,现在我们在这里举行新闻发布会,向在场的各位记者、朋友发布这次运动会的有关情况。下面请小白兔等有关人员进行现场新闻发布,大家鼓掌欢迎!小白兔等一一上台发言,每人发布一则新闻。如小白兔:各位朋友,大家好!我发布的新闻是《羚羊千米长跑获得冠军》……)

2、同桌讨论,动物运动会新闻发布会开的怎么样?你学到了什么?

3、全班交流,说说对新闻发布会的感受和体会。

4、教师小结,引出话题和任务。

二、小组交流,尝试新闻发布

1、以四人小组为单位进行新闻发布尝试练习。

2、发言可以按照“新闻──收集途径──看法”的思路,也可以自己确定思路。通过讲、听、评完善各自发言内容。教师巡视,了解情况,引导点拨。

3、综合学生发言,指导学生明确新闻的两个基本特点:新、真。

三、全班互动,实现多向交际

1、选出主持人,设置“发言席”。

2、主持人:各位同学,我们班“小小新闻发布会”现在开始,今天发布会分几个栏目进行。第一个栏目是“国际时讯”。

3、搜集国际新闻的同学发言,其他同学可以听后谈谈对每则新闻的看法,也可以对发言情况作出简单评价(指导学生从语言、态度、情感等方面进行评价)

4、主持人:刚才我们一起了解了许多国际新闻,下面我们再来听听“国内要闻”。

5、搜集国内新闻的学生发布新闻,并谈自己的看法。其他学生自由评论。

6、主持人:刚才几位同学的发言十分精彩。现在“百姓生活”和“校园风景线”栏目要和大家见面了,这;两个栏目,可以让我们了解许多发生在我们周围的新闻事件,大家听了一定会有不少意外收获。

7、搜集周围新闻的同学分栏目发言,其他学生发表看法。

8、教师小结:

以上新闻发布会开的特别精彩,我非常感动。同学们不仅搜集了许多新闻,而且还用自己的表达才能很好地发布了新闻,说明大家会搜集,会思考,会表达。大家发布的新闻内容非常全面,说明大家热爱生活,关注生活,关心国家大事,这是21世纪少年必须具备的优秀品质……

四、总结

1、评选“最佳新闻发布者”和“最佳新闻评论员”

2、小结本次活动,提出新的目标。

【教学反思】

口语交际过程是师生、生生的互动过程。要使学生在口语交际课上真正互动起来,不仅取决于交际情景的创设,更重要的是要强化师生的角色意识。实际上,口语交际课上的师生都是以双重身份参与的:一是他们的社会角色:老师、学生;一是他们在特定交际环境中的那个角色。在本课中,学生扮演了主持人、新闻发布者、新闻评论员等角色。这种角色驱动,是口语交际中互动的基础。

口语交际能力不仅是“说”的能力,还必须历练人格修养,拓宽知识视野。举行“新闻发布会”培养了学生收集资料的能力,面对林林总总的报刊,学生懂得了筛选,学会了比较。培养了学生的听记能力。有些新闻从报刊找不到,必须从电视、广播中得到,这就需要有较强的听记能力。另外学生还能从中学会使用工具书,提高朗读能力,开拓了学生的视野,扩大了知识面,又使学生成为了一个个“社会人”。

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