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《尊严》教学设计

上海市南汇区教师进修学院 陆耀芳

新学网 > 语文 > 人教课标本四年级下册 > 尊严 > 《尊严》教学设计

【教学目标】

1、自主识字若干个,理解并积累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“惬意”等词语。

2、有感情地朗读课文,理解并积累课文中含义深刻的句子。

3、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义。

4、从课文描写中体会哈默、杰克逊的品格特点。懂得“关照、帮助别人,从而关照、帮助自己”的道理。

【教学过程】

一、简单介绍石油大王哈默

赫赫有名的美国石油大王哈默在成为石油大王之前,曾一度是个不幸的逃难者。有一年冬天,年轻的哈默随一群同伴流亡到美国南加州一个名叫沃尔逊的小镇上,在那里,他认识了善良的镇长杰克逊。可以说杰克逊对哈默的成功起了不可估量的作用。

二、初读课文,把握文意

1、让学生自由朗读课文,用自己喜欢的方式学习字词,读通课文。

2、初步了解了解课文中的人物、事件。

三、阅读研讨,体会“尊严”

1、出示杰克逊评价哈默的一句话:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”

启发学生抓住矛盾质疑:为什么他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁呢?

2、重点研读:

面对沃尔逊人的款待,年轻人与其他逃难的人有什么不同的表现?年轻人是否不如其他逃难人那么饥饿呢?从中你能体会到什么?

⑴学生自主圈划有关语句,自主求解,适当做写批注。

⑵小组交流自学成果。

⑶课堂交流:

随机落实以下词句的理解,并指导朗读。

语言动作和神态的描写:他仰起头问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?”这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”

小结:哈默穷困潦倒之际仍然不忘用劳动去换取食物,维护了自己做人的尊严,也充分体现他的自尊、自立和自强。

外貌描写:年轻人“脸色苍白、骨瘦如柴。”说明了什么?

(年轻人饥饿不堪、身体虚弱,急需食物充饥。)

动作描写:年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。写年轻人的“狼吞虎咽地吃”与写其他逃难的人的“狼吞虎咽地吃”,表达的感情色彩有什么不同?

(前者是用劳动换取食物,不无缘无故接受别人的款待,吃得有尊严;后者连一句感谢的话也顾不上说,就心安理得地吃,毫无尊严可言。)

四、理解“杰克逊对哈默的影响”

1、出示句子:

“20多年后,这个年轻人果然拥有了一笔让所有美国人羡慕的财富。他就是石油大王哈默。”

讨论:杰克逊对哈默的成功起了怎样的作用?

2、阅读《关照别人就是关照自己》一文,让学生了解杰克逊如何“关照、帮助别人,从而关照、帮助自己”。

3、阅读《竞争内涵》一文,让学生了解哈默如何关照别人。

4、学生简单说一说哈默、杰克逊的品格特点。

五、讨论

我们在日常生活,要与老师、同学等很多人合作共处,你打算在哪些方面怎样做,去维护自己的尊严?你又准备怎样去真正的关照别人也关照自己?

六、作业

1、以“人穷志不短”为题,把这个故事讲给家里人听。

2、读下面一则写哈默的小故事,体会哈默的特点。

中考 高考名著

常用成语

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