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《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

浙江省奉化市溪口镇中心小学 樊幼芬

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【设计理念】

以学定教,顺学而导,在学生、教师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现“三维目标”的有效整合。

【教学目标】

1、学会本课生字新词,在读悟过程中运用深究重点词、联系上下文、打比方等方法理解课文内容,体会文章感情。

2、感悟母亲的赞扬是一种宽宏的爱,父亲的批评是一种严格的爱。儿女体会父母的爱需要时间,需要经历。

3、体悟文章的一些表达方法,进行有意识地积累。

【教学重点】

引导学生体会父母的两种截然相反的评价中包含的都是对孩子的爱。

【教学难点】

引导学生体会巴迪的成长离不开父母这两种爱的声音。

【教学过程】

一、感知文本,聚焦爱

1、读题,体会“极”和“透”,读出对比语气。

2、快速浏览课文,从课文中了解到了什么?还有哪些地方自己读不太懂?

3、小结:

同学们不懂的句子都集中在文章的最后二段。这二段写的是巴迪对父母的那两份爱的体会。所以我们要读懂它们,先要读懂父母对巴迪的爱。

设计意图:题目入手,在对比体会读中引发孩子产生与文本对话的阅读期待。同时,利用阅读首次印象,整体感知课文,质疑问难,使孩子真正成为学习的主人,同时也为教师以学定教奠定基础。

二、细读文本,感受爱

1、请大家细细地读读课文1~15小节,你从哪些地方感受到了父母对巴迪的爱?用笔把它划下来。

2、相机教学母亲的“精彩极了”:

重点研究语句:

⑴母亲一念完那首诗,眼睛亮亮的,兴奋地嚷着:“巴迪,这是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”

①直面文字:

引导学生从母亲的语言、表情、语气以及二个感叹号中读懂母亲发自内心的鼓励和赞扬。

②换位体验:

听着母亲发自内心的真诚的赞扬,巴迪会怎么想怎么做呢?

(请大家读读1~4小节中描写巴迪的句子,边读边记。)

③交流:

同学们读得可真认真,读着读着,仿佛大家真成了巴迪。听了母亲真诚的赞扬后,巴迪,你在想什么呢?

⑵七点,七点一刻,七点半,父亲还没回来。我实在等不及了。

①用一个词形容巴迪此刻的心情。

②朗读感受三个时间词递进的表达方式所带来的言语表达效果。

3、教学父亲的“糟糕透了”:

⑴过渡:

同学们,一句“精彩极了”,折射出的是母亲慈祥、宽宏的爱。这份爱使巴迪充满了自信和力量。可是,父亲的“糟糕透了”,怎么也是出于对巴迪的爱呢?

⑵细读文本5~14小节,边读边想象当时的情景。

⑶交流:

同学们,如果你是巴迪,当你满怀期待地想得到父亲的赞赏,可左等右等等来的却是父亲“糟糕透了”的批评和指责,你有什么感受呢?

⑷小结:

父亲的一句“糟糕透了”,看似无情,实际上是父亲的一种警告、提醒和鞭策。

设计意图:在读划品评、想象朗读、换位体验中,引领孩子走进文本,揣摩文本语言,于不断地对话交流过程中,领悟父母对巴迪的两种截然不同的评价所包含的爱。同时,体会文本中三个时间词递进运用的言语表达特色。

三、说写体会,感悟爱

1、过渡:

就这样,在父母这两种爱的教育下,巴迪成了一位有名的作家。

2、补充巴迪简介:

巴德·舒尔伯格,本杰明舒尔伯格之子,1914年3月27日生于纽约。他是美国著名的畅销书作家。所出版的作品有《在滨水区》、《码头风云》、《什么使萨米逃走》、《醒着的梦》、《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。

3、引:同学们,回顾巴迪写第一首糟糕的小诗,到开始学习进行修改以至最终成为一名著名的作家。在这成长过程中,光有母亲的热情鼓励行吗,那光有父亲的严厉的警告,行吗?

4、小组讨论:

读读最后几节,结合巴迪的成长历程来说一说理由。

5、配乐朗读最后二小节。

6、读到这儿,你们对爱有了什么新的认识吗?动笔写一写吧,就写在课文纸后面,可以结合课文内容,也可以联系自己的生活实际,可以是一段话,也可以是一、二句话。

设计意图:简介生平,从另一个侧面验证这两种爱在巴迪成长、成名过程中所起到的非常重要的作用,同时也使下面的小组讨论埋下伏笔,难点的突破自然水到渠成。而最后的融情表达,则是对学生情感的一次提炼和升华,由体会巴迪对父母爱的认识上升为对爱这一美好情感的领悟。

四、课后作业,重积累

1、摘抄和背诵自己喜欢的词句和段落。

2、回家把这个故事讲给父母听,并把自己的感受写在日记中。

设计意图:一改被动单一的作业形式,强调读、写与表达的有机联系,使孩子们扎扎实实地“读”,本本分分地“写”,高高兴兴地“表达”。

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