《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

【教学目标】

１、认识６个生字，会写１４个生字；正确，流利，朗读课文，有感情地朗读自己感受最深的句子。

２、通过人物动作，语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

【教学重点】

引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

【教学难点】

引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

【教学准备】

１、学生预习课文，自学生字词，读通课文。

２、小黑板出示课文中的相关句子。

【教学过程】

一、紧扣课题，质疑导入

１、我们每个人都有可能得到表扬和批评，故事中的小主人做的同一件事，却得到截然不同的评价。让我们一块走进美国作家巴德·舒尔伯格写的文章《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

（板书课题，齐读。）

２、就题质疑：

读过带有这样有趣题目的文章吗？你发现了什么？你猜猜课文所讲的到底是一件“好事”还是“坏事”，那到底是一件什么有趣的事情呢？

二、带疑读书，整体感知

１、自由读课文，提出要求：

把字音读准，并圈出生字，把句子读通顺；标好自然段。并想想课文主要讲了一件什么事？

２、认读本课生字，按照在课文中所圈生字的顺序齐读生字。

３、以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分。读了课文，你知道课文主要讲了什么？

三、分层探究，读中感悟

１、学习１～１４自然段：

⑴出示阅读提示，要求学生小组合作学习：

阅读提示：

用自己喜欢的方式朗读第１～１４自然段，想想是什么事让巴迪得到这样的两种评价 小巴迪的反应怎样 把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听。

⑵学生自由朗读，批划，交流，教师巡视参与学生活动。

⑶交流学习成果，教师适时指导朗读：

我们先看看母亲有什么反应？

（引读：巴迪，真是你写的吗 多美的诗啊！精彩极了！）

怎样理解母亲的话？抓住了母亲的什么进行描写？

（动作，神态，语言）

哪位同学模仿母亲的动作，神态来读一读，再现一下当时的心情。

现在父亲回来了，他会怎样评价？听着父亲这样的评价，巴迪是什么心情？可以用一个什么词形容？

（难过，失望，沮丧，伤心）

把你们的理解读出来。

出示：

我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

我在也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑在床上失声痛哭起来。

读完之后你感受到了什么？此时的巴迪理解父亲吗？

强烈的反差形成了鲜明的对比，８岁的孩子怎么受得了呢，随着年龄的增大，巴迪有新的认识吗？

２、学习１５～１７自然段：

⑴出示自学提示：

默读课文并想想巴迪一天天的长大了，他对父母的评价有新的认识吗？（要求：细读课文，找出有关语句画下来。可以设身处地地去想，可以有感情地去读，也可以在感受最深的语句旁边做上批注。然后在小组里讨论。）

⑵全班讨论交流。

出示：

一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”

（指导朗读，并说出读后理解。）

⑶引读最后一自然段。

⑷出示：

我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是“爱”。“精彩极了”是爱好理解，“糟糕透了”也是爱，如何理解呢？

（指名朗读。）

四、联系生活，深化理解

１、巴迪后来的成功，与他童年时所受的教育分不开。同学们，你们是否也有同样的感受，好好翻看一下回忆的匣子，联系自己的感受说说自己曾受过的爱。

２、老师给过你鼓励的爱吗？给过你们批评的爱吗？对给过你爱的人，除了会想起那些话，还想对他们说些什么呢？

３、课文学到这，同学们对这种爱有了深刻的认识和理解，老师更加希望你们把父母的理解化作实际行动，用你们的进步和成功来报答父母的爱！

【板书设计】

１９、“精彩极了”和“糟糕透了”

“精彩极了”和“糟糕透了”

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鼓励警告

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爱