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《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

执教:江西省九江市浔阳区东风小学 王艳津

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【教学目标】

1、学会生字,正确读写词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,把感受最深的部分背下来。

3、理解课文内容,感悟“我”对父母评价的理解。

4、提高自主阅读、感悟的能力。

目标之四有点空,不如根据这单元训练点设为“通过人物语言、动作、心理描写体会人物,文本的思想”。

【教学重难点】

正确理解含义深刻的句子,体会两种不同的评价都源自对“我”的爱,体会“我”成长过程中为什么需要两种爱的声音。

【课时计划】

两课时。

【教学过程】

一、导入

1、每个人都受到过表扬和批评,做好了──表扬,做错了──批评,可是今天我们课文中的孩子做了一件事同时受到了表扬和批评。今天我们就学习美国作家巴德·舒尔伯格的文章──精彩极了和糟糕透了。齐读课题。

2、谈对课题的理解,为什么课文提名中有引号?(引用人物的语言),我们读文章理解课题很重要,就象我们写作文是的审题一样。带着理解齐读课题。

二、研读课文

1、小巴迪做了什么事得到了两种评价呢?请同学们自由读课文。

(抓住课题,直奔主题。)

2、读懂了吗?

(是什么使让小巴迪得到了这样的两种评价?小巴迪的反应如何?)一生回答。

3、找读母亲的话,师范读:

这里抓住了母亲的什么来写?(动作神态语言)谁能读读这段话,模仿一下母亲的动作神态和语言?一生朗读。可分层让学生揣摩母亲当时的想法:

⑴抓住“亮亮的”、“嚷”、母亲语句中的“!”,“摸着”、“笑着”体会母亲的慈爱。

⑵结合母亲对父亲的说的话体会母亲鼓励的爱。指导学生读出母亲赞美儿子的慈爱、高兴、鼓励、夸张之情。

4、师:读得很好,但有一个小地方,老师有点意见,(有同学举手)好,你说。

生:“兴奋”的“兴”字读错了,正音。(随时关注学生的语言基本功。)

5、巴迪的反应如何,如果你是此时的巴迪,你会怎么想?

(抓住“得意扬扬”、“自豪”为学生正确体会“精彩极了”的爱做准备。)

6、巴迪此时最想的是什么,他怀着怎样的心情等待父亲的回来?

(抓住“最漂亮的、认认真真、重新、还、满怀信心”、“七点。七点一刻。七点半。”等体会作者焦急、自豪、得意。激起学生对后面父亲做法的思考。)

⑴父亲终于回来了,看完时却说,──现在你就是那位父亲,你应该怎样说这句话。为什么要这么说?互相交流。请你说说这句话。

①抓住“扔”体会父亲的不屑、不近人情激起学生思考。这时可把1、3环节提前到此时,激起学生的愤懑。

②从父亲回答母亲的话、以及作者几年后“不得不承认”、父亲的批语“写得不怎么样,但还不是毫无希望”体会父爱,“糟糕透了”的作用。这些都可在学生朗读指导中让学生体会,读出。

⑵听了父亲这样的评价,巴迪的心情怎样呢?用一个词来说一下。(难过/沮丧/伤心……)把你的理解读出来(指名读)

⑶出示句子(关于巴迪听了爸爸地话后的句子),什么描写?动作,如果把冲改为跑,把跑改为走,把扑改成躺行不行?交流。读读这句话,只读有动作的句子,然后把换完后的句子读一读。

(让学生体会用词准确、恰当在表情达意的作用,激起学生的感情,进行思考。)

三、交流品读,内化感情

过渡:

此时的巴迪理解父亲的评价吗?确实,“精彩极了”,巴蒂得意极了,糟糕透了,巴蒂很难过,随着巴蒂一天天长大,他对父母的评价有新的认识吗?默读课文的相关段落,要求:找出含义深刻的句子读一读,理解然后在小组内讨论交流。

1、全班交流。

2、主要交流的句子:

“一个作家,应该视生活中的……总结,提高”

⑴师:母亲给我的是什么?(鼓励……)还有一种力量,父亲给我的事什么力量?(警告,批评)板书。如果只有母亲的鼓励,或者只有父亲的警告,巴蒂就不会健康的成长。

⑵合作读这段话,女同学读写母亲的句子,男同学读写父亲的句子,齐读后面的部分(我从心底知道……那就是爱),老师做过渡。

⑶这种爱你能体会吗?带着你的理解读读这段话:

理解“批评也是爱:

情景:

小屋被你搞的乱七八糟,你怎样理解母亲的批评?

又一次没完成作业,老师当着全班同学的面批评了你,你怎么理解?

类似的事在你身上有过吗?交流。

这一环节将学生带入生活中,体现语文与生活的融合。但老师在上课时漏了此环节。

生活中的批评多了,巴蒂把这句话对父母说,您想把这句话对谁说?

(对我自己)为什么?好,把这句话说给自己听。想把这句话送给老师听吗?起立,喊一声老师,对老师说。对于给过你爱的人,除了这句话,你还想对他们说些什么?(既让学生体会课文,又练了说。)

回去把你想说的话,写到卡片上,送给你想说的人,好吗?这是课下作业。(既让学生体会课文,又练了笔。)

四、总结

1、看来同学们完全理解了作者的文章,你想怎么做?

2、老师的感受送给同学们共勉:阳光是幸福的中国,风雨是成长的伙伴,快乐地享受阳光,勇敢地接受风雨。学会理解,懂得感恩,让我们在温柔的呼唤中成长,让我们在严厉的批评中茁壮。

3、推荐一本书《爱的教育》相信你读了之后会对爱有更深刻的感受,祝同学们在爱中成长。

【设计理念】

这节课整体的思路来讲是这样的:一开始时了解小巴蒂小时候的故事,然后切入到小巴蒂小时候和长大后对“精彩极了”和“糟糕透了”的感受的理解,最后联系到了“我们”的生活。这节课的设计上,是从人文性这样的角度来思考的,要把学语文跟学生的生活联系起来。只有第一部分巴蒂对两种不同评价的感受的理解,才有后面对父母的认识,学生在这个基础上,才能进一步的理解后面巴蒂对父母的认识。那么这个认识呢,是在联系中逐步完成。后面第三部分联系学生的生活实际,使书本知识与生活实际的结合。

这堂课上,力求体现以下三个方面,努力做到工具性与人文性的统一:

1、删繁就简,抓重点文段,重在感悟。

2、体现自主、合作、探究的学习方式。

3、以读为本、读中感悟、读写结合。

【课后小结】

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是一篇讲读课文,篇幅较长。是我在太原听韩英老师上的一节公开课后,按照其教学方法搬回来的一节汇报课。我从内容上把文章分为两个部分,在教学第一部分时,我引导学生自学,了解小巴迪写了一首诗,父母对其有截然不同的评价,着重组织学生抓住描写小巴迪内心感受的重点词句进行品读理解,体会情感。第二部分,我在学生自主感悟,合作交流的基础上,抓住“我从心底里知道,‘精彩极了’也好,‘糟糕透了’也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。”这句话来理解,引导学生联系生活实际,从课内走向课外,读中悟情,读中悟理。当作者的情感转化为学生的情感认识时,我再让学生写下自己的感言,达到读写结合。本课的教学中,如果能在把握好时间的基础上,组织学生多进行有关句段的朗读训练,学生的情感也许能得到进一步升华。

【总评】

本节课确如教师反思中所说,在设计上丝丝入扣。但感觉学生在朗读中并没有读出感情,这是为什么呢?

我觉得是朗读指导中的问题。文本中的关键段,关键句,关键词都不是凭空而有的,蕴涵着深意。这其中蕴涵着文本的思想、文本中人物在具体语境下的思想、作者的思想。所以教师在指导学生朗读过程中,不能仅仅是对词、句、段的字面上理解,而要指导学生从多个层次去理解。如结合自己的生活经验,想象,对词、句、结构的揣摩等,让学生在丰富立体的文本感受中读出自己的理解,从中体会语言的精妙,从而学语文、学做人。

现在老师们在课堂中都非常强调“读”,但要让读真正达到实效,还需要教师在指导上多下工夫。

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