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《地震中的父与子》教学设计

湖北省宜昌市中南路小学 冯艳 任晓妍

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【教学目的】

1、品读课文,体会父与子的了不起,感受爱的伟大力量。

2、有感情朗读课文,体会父亲的心理变化。

3、学习文章的表达方法。

【教学过程】

一、复习

指名学生读出你最感动的语句。

二、探索交流

同学们,在读课文中你们有许多的感动,这一节课我们就一起交流吧!

(估计学生回抓住以下句子进行交流。)

1、在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他7岁的儿子的学校。

(这个句子说明父亲关爱孩子,担心孩子会有危险了。“冲”字体现了这位父亲急切的心情,他迫切地希望孩子能够平安。)

2、当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:‘阿曼达,我的儿子。”

(从这里可以看出父亲见到父亲见到废墟以为儿子已经死了,他感到极度痛苦。)

失去心爱的儿子,父亲那撕心裂肺的喊声,该怎样读呢?(绝望、失去了一切……)指名读,评议,起读。

3、“他猛地想起自己常对儿子说的一句话:“‘不论发生了什么事,我总会跟你在一起!’”

从这句话中,你体会到什么?父亲说的这一句话课文中出现了几次?为什么反复出现?这样写有什么好处?

(这句话在文中出现了3次,因为他是父亲对儿子的承诺,是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉,也是父亲坚持到底决不放弃的原因。反复出现,多处呼应,通过父亲的责任感充分表现了崇高的父爱,通过儿子对父亲诺言的深信不疑说明了对父亲的依赖。)

父亲坚信儿子依然活着,是因为他记得儿子说的那句话。

那我们该怎样读这段话呢?请大家分小组讨论后练读(个人读,评议,齐读)。

4、人们摇头叹息着走开了,都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛,精神失常了。

引导学生讨论:父亲是否精神失常?

⑴描写父亲因悲伤过度而精神失常的段落读一读。

⑵小组讨论:

引导学生从课文中找出相关句、段,动笔圈画,认真朗读,然后围绕观点展开讨论。要让学生感悟到:这位父亲38个小时不吃、不喝、不睡,说他失常,他的确失去了和一般正常人一样的举动;说他不失常,他确实不失常,是一种伟大的你父爱的力量充溢着他的全身,是救孩子的顽强信念支撑着他,是伟大的父爱支撑着他!

5、出示:

“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。”

“他不停地挖着,没有人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。挖到第38小时,他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音……”与上句比较体会:

作者不厌其烦地把表示时间的词罗列起来,从中你读懂了什么?课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?

6、“我告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定会来救我,也能救大家。因为你说过,不论发生什么事,你总会和我在一起。”读了这句话你想对7岁的阿曼达说什么呢?

(多么了不起的孩子,在长达38个小时的漆黑的瓦砾堆中,他不但没有被恐惧与危险吓倒,还自信地勇敢地鼓励同学们与死神搏斗。这巨大的精神力量来自对父亲真诚诺言的信赖,奇迹的出现来自伟大的爱。)

指导读父子间的对话,看看你感受到了什么?(惊喜,自信,激动)

7、儿子还是个无私的人,在父亲救他的时候,他让同学们先出去,要父亲先救他人,而这又是那么朴实但又强有力的话语唤起的信赖。──(生读)

是呀!父亲与儿子都是了不起的,父亲对儿子的爱让我们感动,儿子对父亲的信任,更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心。因此,阿曼达被救后,这对──(引读)了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。

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