《回顾·拓展四》教学设计

【学习目标】

１、巩固本组学习本组课文的所得，明白写文章要有真情实感才能感动。比如，读文章要入情入境才能够被感动。

２、积累２０个成语。

３、懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、朗读对话，畅谈发现

１、（教师出示交流平台小林和小东的对话。）

师：请学生们自由大声的读读小林和小东的对话，想想你从他们的对话中发现了什么？

２、学生自由读对话：

师：谁愿意说说自己的发现吗？

３、学生畅谈自己的发现：

教师将学生发言归纳为：

⑴要让文章感动自己必须设身处地地想，入情入境地读。

⑵要让文章感动自己必须要写 真人真事，表达真情实感。

⑶要注意表达的方式。

选择典型的句段，朗读体会表达思想感情的不同方式：

⑴再见了，亲人！再见了，亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起。（《再见了，亲人》）──直接抒发感情。

⑵五天以后，洪水退了……她丈夫和她的儿子。（《桥》）──在故事的叙述中表达感情。

４、回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的？

５、还有哪些其他的表达感情的方式？给出实例体会，比如借景抒情，咏物抒情……

二、总结学法，课外拓展

１、师：看来同学们的收获可真不少，听说大家在课外也收集了一些感人的文章，请在小组中交流交流（学生出示自己平时阅读是比较喜欢的文章），老师提两点建议：

⑴朗读文章时，要入情入境地读，用自己的朗读打动听者。

⑵听的同学要边听边思考，这篇文章什么地方令你感动？作者又是通过什么方法表达自己的思想感情的。

２、学生小组交流：

小组派代表在班上朗读文章，学生交流听后感受与体会。

第二课时

一、教学“日积月累”

１、自由读“日积月累”词语。

２、小组中交流哪些词语自己会认识，让学生较快地从熟悉的成语中产生亲近感。

３、再读课文，按自己的方法把词语进行归类：

⑴比较适用于形容和平时代的精神。

⑵比较适用于形容战争时代得精神。

⑶比较适用于形容坚强意志的成语。

⑷比较适用于形容思想境界方面的成语。

４、再次诵读。

５、开展“小组故事会”活动：

⑴自由选择文中的三个成语，讲述自己熟悉的历史名人或生活中的劳动者的故事。

⑵小组要评出“故事大王”，推荐参加全班“故事大王”比赛。

二、导入新课

１、同学们，我们来玩个成语接龙游戏好吗？

２、看来同学们积累的成语还不少。大家一定知道不少成语，都来源于生动的历史故事。今天，我们就要学习一个新的成语故事──（板书课题）程门立雪。

３、齐读课题，注意“程”是后鼻音，“门”是前鼻音。

三、初读故事，概括

１、自由读。思考：

文章讲了一个什么故事？

２、用一两句话把“程门立雪”的故事说明白：

提示：用上“谁和谁”、“为了……”、“结果”、“后来，杨时成为……”

同桌互说，全班交流。

（杨时和游酢为了解决疑难问题，冒着大雪赶到程颐门前，当时老师正在午睡便站在门外等候，等老师醒来，他俩已成了雪人，后来，杨时成为一个著名的理学家。）

３、想象程颐醒来后看见门外的两位“雪人”会说什么？

四、总结廷伸，课外拓展

１、齐读第二段。

２、“程门立雪”现在多用来称赞什么精神？

３、速读全文，找出从哪些地方看出杨时尊敬老师？

４、全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。

５、有感情朗读课文。

五、布置作业

１、将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。

２、继续收集成语故事，与同学互相交流。