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《珍珠鸟》教学设计

江苏省南京市夫子庙小学 姚婷

新学网 > 语文 > 人教课标本五年级上册 > 珍珠鸟 > 《珍珠鸟》教学设计

【教学目标】

1、学习第4~7小节,懂得珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。

2、感受人与动物之间的那种和谐、信赖的美好境界。

3、体会因为“我”对小珍珠鸟的爱赢得了它对“我”的信赖。

【教学重难点】

体会“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”

【教学过程】

一、复习导入

1、同学们,昨天我们初次见到了冯骥才叔叔家的那对珍珠鸟,今天让我们继续来学习──(齐读课题)珍珠鸟。

2、这些词语你能顺利过关吗?

分4组出现:

(前三组指读,后一组齐读。)

⑴垂蔓绿蔓雏儿似的。

(注意读准字音。)

⑵拨开扭动挨近蹦到俯下偏过瞧瞧。

(读了这组词你发现了什么。)

⑶舒适而又温暖,尖细又娇嫩。

(读出味道。)

⑷是的,在这儿,让我们一起再去看一看这美丽、可爱的小家伙。

(引读。)

“瞧,多么像它的母亲:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。”

二、新授

1、(出示第7自然段)引读:

看着这可爱的小家伙,我──

2、点击红线划出:“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”

你能读懂这句话的意思吗?

(指答。)

3、是的,信赖,就能──

(引导学生说。)

4、再读一读这句话,你有什么想问的?

5、这节课我们重点来研讨小家伙是怎样逐步信赖我的?“美好的境界”指什么?让我们来体会“信赖”是如何创造出美好的境界的?

6、我们先看第4自然段,一起来探讨、理解、解答小家伙是怎样逐步信赖我的?(出示第4自然段)自读,想一想。

7、学生汇报信赖“我”的过程:

注意回答完整。

(学生回答时,随着学生的语言,点击显红“起先,渐渐地,后来”。)

8、师:(随着学生说同步点击出示位置)起先,这小家伙的活动范围是──,随后──渐渐地──后来──

在这个逐步信赖的过程当中,你感受到什么?

(板书。)

9、再认真读一读第4自然段,勾画出你最有感触、最有体会的地方,细细体会这一份“信赖”。

10、学生读书,勾画。

11、细说:

⑴“起先,这小家伙……来回晃动。”

(这句话怎么打动你了?)

(学生自由说:胆小、神气、调皮……)

①师:点3个“一会儿”(显红)连起来读,你感受到什么?

②评价扣住“信赖”:

指读(2人)要读出味儿来:正是因为它“信赖”我了,所以它开始不怕我了。

⑵过渡:

还有哪些地方你有感触的?

“渐渐地它的胆子大了……再偏过脸瞧瞧我的反应。”

①体会“竟然”──没想到。

(联系前面的“怕人”理解。)

②动词。

(扣“信赖”。)

③“反应”:

(想象:“我”会有什么反应?)

指读,适当问问一两个感受:小家伙,你在想什么?

⑶过渡:

是的,我不伤害小家伙,全心爱着它,现在的它越来越信赖我了。

“后来……啄两下我的手指”。

师:我的反应是──

是啊,我真爱这个小家伙,它也──

“友好地啄两下我的手指”,“友好”预示──

11、小结:

读了第4自然段,我们确实感受到了因为我不伤害小珍珠鸟,我爱它,所以,它一步一步完全信赖我了。

自己再轻声读读这一段,一边读一边想象这信赖的过程。

分三层指读。

12、师:是啊,小家伙信赖我,亲近我,它和我越来越“亲热”了。

自己轻声读第5自然段。

谁来读一读白天、傍晚它跟我那么亲热?

(点击出示“再三呼唤”:注意,是在父母的──,没有听出来,想一想这说明──谁再来试试?)

再请第2个人读。

(听出来了,小家伙舍不得离开我了,让我们一起来感受那份亲近,引读“白天──傍晚──”)

13、终于有一天,我们看到了一幅亲密、感人的画面。

(音乐响起,师稍停一会儿,再充满感情地范读。)

(给几秒钟的空白,音乐持续。)

师:同学们,看着这幅画面,你能用一个词说说吗?

师:看着这一切,我们不由自主地呼唤──是的,这(学生说)的画面,就是“信赖”创造出的──

你们看,(边引导学生读边出示)“居然” “竟” “好熟哇” “做梦呢”

14、自己读一读,请2个人读:

是的,小家伙睡着了,睡得多香啊!你梦见了什么?

15、多美好的境界啊!这一切来源于──

16、你们看。

(出示人与动物友好相处的一组图片)

17、读了课文,又看了这些图片,现在你读懂这句话的真正涵义了吗?把你的感受写下来吧!

18、指名请学生读一读写的东西。

三、思想升华

是啊(停)难怪冯骥才叔叔在文章的开头就对我们说──(“真好”)

(2、3人读。)

信赖──“真好”,信赖创造出的美好境界──“真好”,是的──“真好”。

四、布置作业

读一读“信赖”的文章;

写一写“信赖”的故事。

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