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《口语交际·习作二》教学设计

设计:重庆市九龙坡区谢家湾小学 陈瑜

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【教学目标】

1、借助策划活动,学习怎样和别人围绕着一个话题来讨论,商量出一个结果。

2、提高口语表达能力和写作能力。

3、激发学生热爱家乡的思想感情。

【教学重难点与突破方法】

1、教学重难点:

作文。

2、突破方法:

放开让学生自由思考,尽情表达自己想要表达的内容。

【教学准备】

1、生回家充分预习,思考自己准备策划一个什么样的活动。

2、了解家乡,与家长讨论未来的家乡会是什么样子,为习作做好准备。

【教学程序】

口语交际

一、导入

孩子们,我们学习了几篇表达思乡情感的课文,又要课外搜集了一些诗词和歌曲,现在谁愿意用最有激的声音,最有感染力的话语来表达一下你学习完这个单元课文后的感受呢?生自由表达,师:乡情,乡思,乡愁,乡音,家乡始终是令人梦绕魂牵的地方,“叶落归根”“告老还乡”见游子奔回家乡心情之切,“乡音无改鬓毛衰”是游子归乡后的感慨。古往今来,人们用各种形式和行动,表达着同样的情感──对故乡的依恋和热爱。

二、提示主题

师:这一切的一切,都是由“浓浓的乡情”造成的,今天让我们一起来策划一次活动吧!

三、活动设计

1、活动:

⑴生分组讨论:

可以采用哪些方式?师提示,思路应该开阔起来,不仅可以采取朗诵诗词,演唱歌曲等方式,还可以有学生自己的创造,比如“家乡画展”,“我做家乡小导游”“课本(诗词)剧”等符合学生实际和当地实际的活动。根据学生讨论的初步结果,分“朗诵诗词”“演唱歌曲”“家乡画展”等。

⑵小组分工,各自发挥自己的特长,为活动出力。

四、活动准备

生分小组准备活动。

五、活动实施

用一次班会课,完成这次活动策划的活动。

习作练习

1、导入:

“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识,笑问客从何处来。”孩子们,你们知道这是哪首诗吗?生回答,师揭示《回乡偶书》。师再诵:“离别家乡岁月多,近来人事半消磨。惟有门前镜湖水,春风不改旧时波。”孩子们能说说这诗的意思吗?

(诗人刚回到故乡时,儿童谁也不认识他。当他在故乡住下来后,发现离别家乡这么多年,什么都变了,跟记忆中的一点也不一样了,似乎只有家乡的镜湖没有变。)

2、师引:同学们,你们长大后,也可能会离开我们的家乡,当你再回来的时候,你能想想,家乡会是什么样子呢?

3、生自由讨论。

4、学生进行习作,教师巡回指导。

5、评议:

⑴师读例文。

⑵小小组评析:

写好了读,让小组的同学评议:有没有把事情表达具体,有没有抒发你的真实感情。

【同伴互评】

此设计条理清楚,先口语交际,后作文练习,比较容易操作。

口语交际内容为一次活动的策划,活动为“浓浓的乡情”,乡情,即对家乡的情感,在教学中,应该让学生抓住乡情这个关键词,在做活动策划的时候,应该设计哪些活动能反映“乡情”?

作文练习里,学生如何想象应该是教师指导的关键,想象的合理化,也应该作为教学中的一个部分。

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