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《窃读记》教学设计

江西省南昌市西湖区教科所 施洁红

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【学习目标】

1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情。

3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙。

【课前准备】

1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

2、自学生字新词。

3、课件出示相关句子。

【教学过程】

第一课时

一、直奔“窃读”,整体感知

1、同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可换成一个什么词?(偷读),你知道课文记叙了一件什么事?

2、整体感知课文:

⑴自读课文,注意生字的读音。

⑵认读生字词。

⑶指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。

⑷再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?

(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)

二、品味“窃读”,感受渴望

1、边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子,说一说体会。

(小组交流、汇报。)

2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句:

⑴“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”

①画出句中表示动作的词。

②感悟形象:

从这一系列的动作中,你仿佛看到什么?

⑵“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。”

①这句话把什么比作什么?

②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?

(表现出作者如饥似渴地读书。)

③你在生活中有这样的体验吗?说一说?

④根据生活体验,相机指导朗读。

⑵“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,还像在说:‘这雨,害得我回不去了。’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”

①读了这句话,你发现了什么?

(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话神态和内心是相违背的。)

②这样写有什么好处?

(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)

美读升华:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道,“窃读”,我的心理有一种怎样的感受吗?

3、自主品读“窃读”的滋味:

⑴课件出示句子:

我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!

⑵从课文中找到有关语句,自主交流:

“我”为何快乐,又惧怕什么?

⑶随机指导朗读。

三、深悟”窃读”,回归整体

出示课文插图,激

刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?

(生答)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!让我们再次投入地捧起书,读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

第二课时

一、复习旧课,导入新课

1、导入:

上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味,请同学们把自己印象深刻的句子。

再读一读。

2、生自由读文。

3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。

二、合作探究,深入研读

1、合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示):

⑴联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解。

⑵交流课前搜集读书名言,谈自己对这句话的理解。

2、汇报交流。

3、总结:

“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言──“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”

4、诵读句子。

三、回归整体,理清层次

1、同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

2、尝试分段。

四、积累内化,课外拓展

1、自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上。

2、根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐!

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