《威尼斯的小艇》教学设计

【教学目标】

１、理解课文内容，初步了解威尼斯美丽、独特的风情，认识小艇在威尼斯水城的重要作用。

２、通过自然段的比较，学习作者把事物特点写具体的方法。

３、在朗读课文中理解１０个生词，１个多音字。

【教学重点】

熟读课文，初步了解威尼斯美丽、独特的风情；掌握几种理解词语的方法。

【教学准备】

１、布置预习：

熟读课文，试着完成预习题。

２、投影片及小卡片。

３、《威尼斯的小艇》录像带。

４、《威尼斯的小艇》第三自然段朗读钢琴伴奏带《给爱丽丝》。

【教学过程】

一、录像导入，揭示课题，质疑问难

１、同学们都喜欢旅游，你游玩过哪些地方？电视里看过的也可以说。

（苏州的园林；杭州的西湖；悉尼的歌剧院等。）

２、老师也是个旅游迷，现在就和大家到意大利的水上城市威尼斯去看一看，与我们以前游玩过的地方相比，那儿有哪些特别的地方？请看录像。

板书：

威尼斯

３、你觉得威尼斯怎么样？有哪些特别的地方？

（出示插图投影片。）

（很美。特别在楼房建在岛上，街道是河流，小艇是主要的交通工具。）

４、美国作家马克·吐温是怎么写的呢？揭示课题：２６、威尼斯的小艇。

板书：

威尼斯的小艇

指导“艇”字的写法：

老师范写，左边的“舟”的一横不出头，右边是建字旁，而不是走之儿，且右边不是“延”字。

５、质疑：

读了课题，你想知道什么？

６、择疑：

小艇的样子、作用；船夫怎么驾驶小艇？

（想知道这些答案，我们到课文中去找。至少读课文两遍。）

二、初读课文，理清思路，学习生词

１、根据提纲找到相应的自然段朗读课文：

投影出示：

１、小艇是威尼斯的主要交通工具。

２、小艇样子奇特，乘坐小艇观赏风光富有情趣。

３、船夫的驾驶技术特别好。

４、威尼斯人的生活离不开小艇。

个别朗读，其他学生：

听一听：

朗读的同学找的段落是否准确。

想一想：

全文是围绕哪一节写的？

２、在朗读中理解词语：

⑴用绘画法理解“纵横交叉”：

简介威尼斯城中流淌着１１７条河流。

⑵看图理解“船艄”，顺便了解“船舷”指船的两边；“船舱”指船内载乘客、装货物的地方。

（出示插图投影片。）

⑶利用生活经验理解“拥挤”：

全班几十名同学站到教室一角，就显得“拥挤”。

找它在文中的近义词──簇拥。

⑷理解“保姆”，指被人家请去照顾孩子或料理家务的妇女。因此，“姆”是女字部。在古代，人们认为照顾孩子或料理家务是母亲的事，所以“姆”的右边是“母”。

３、交流：

⑴全文围绕第１小节写。

⑵朗读：

哪句是中心句？

（小艇成了主要的交通工具。）

三、理解课文，体会写法，感情朗读

１、小艇的样子怎样呢？

导入第２小节的学习。

板书：

样子奇特

２、学习第２节：

⑴投影出示：

比较：

１、威尼斯的小艇又窄又深。船艄向上翘起，行动轻快灵活。

２、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

同桌讨论：

比较以上两段话，哪部分写得生动？

小结：

作者用列数据和打比方的方法一下子就把小艇写具体，写形象了。

怎么读出小艇这种奇特的样子呢?

学生自己朗读；同桌互读；教师指名读；齐读（或者一开始便朗读）。

３、学习第３节：

⑴过渡：

如此奇特的小艇坐上去会是什么感觉呢？

⑵请闭上眼睛，坐上小艇，展开想象：你看到了什么？听到什么？说了什么？坐在软软的皮垫子上有什么感觉？

配乐朗读第３小节。

⑶交流：

我看到了两岸的建筑和来往的小艇；听到了人们的说笑；向别的小艇上的人们问好；坐在皮垫子上很舒服。

４、船夫的驾驶技术怎样？小艇与威尼斯到底有怎样密切的关系呢？下节课继续学习。

四、作业

１、做“小导游”，向家人介绍威尼斯的小艇或前艾的名牌服饰。

２、马克·吐温是美国著名作家。他先后当过排字工人、记者。他的创作以幽默讽刺见长，语言简洁生动，可读性强。请阅读他写的《哈克贝利·费恩历险记》。

【板书设计】

样子奇特

威尼斯的小艇乘坐舒服

重要交通工具