《自己的花是让别人看的》教学设计

【教学目标】

１、认识３个生字，会写７个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵课文第３自然段，积累课文中的优美语言。

３、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子，从中受到启示与教育。

【教学重点】

有感情朗读，积累语言。

【教学难点】

理解含义深刻的句子。

【教学课时】

二课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标〗

１、初读课文，读正确通顺。

２、知道课文讲的什么事。

３、学习字、词，理解词语。

〖教学过程〗

一、谈话导入

在这色彩斑斓的世界，有许多美的东西。例如我们的祖国，有让我们引以为豪的锦绣山河；有远远流传的中华文化。当然，还有许多我们还不太了解的外国风光，异域文化。从今天开始，让我们同作者一道到国外的一些地方走一走，看一看。

１、生自由读课文。

２、交流，板书：

自己的花是让别人看的

二、再读课文，质疑批注

选择自己喜欢的方式读课文，完成：

１、质疑。

（画出不理解的词语，对不理解的内容质疑。）

２、文中哪些地方最令你感动，请将自己的感想批注在文中。

三、汇报交流

１、词语质疑：

文中较难理解的词语有：

脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇。

２、交流批注阅读后的感想与收获：

（最让自己感动的地方。）

学生可能会提出的主要问题：

⑴爱花的民族有很多，为什么德国在其中占重要地位？

⑵“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”这句话是什么意思？

⑶为什么说“人人为我，我为人人。”这种境界是颇耐人寻味的？

四、书写生字，听写词语，运用词语

１、重点指导“脊”的笔顺：

上半部的笔顺是先两边后中间。

２、听写的词语有：

脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、颇耐人寻味。

３、写几句话，用上上面的部分词语。

第二课时

〖教学目标〗

１、进一步理解词语：

莞尔一点、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味。

２、细读课文，有感情地朗读课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。

３、了解德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

〖教学重点〗

朗读、背诵、积累。

〖教学难点〗

理解含义深刻的句子。

〖教学准备〗

德国风光图片、朗读音乐、重点句。

〖教学过程〗

一、谈话引入，整体感知

１、上节课，我们初学了２５课，知道这一课是我国著名语言艺术家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林爷爷写的。通过上节课的学习，你知道课文写了什么？

２、根据你的理解，齐读课题，问：

你是用什么语气读的？

３、季羡林爷爷看到德国人养花的情景，又有怎样的情感？请找出句子来说明。

（吃惊、慨叹、赞美。）

板书：

多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

二、学习课文第二自然段，感悟景之“奇”

过渡：作者看到了一种怎样奇丽的景色？为什么说是奇特的民族？

１、自由轻读第２自然段，勾出令作者感到“奇”的地方。

２、交流句子：

“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”

问：“脊梁”什么意思？

问：看图， 看到这样的养花方式，你想说什么？理解“爱花之真切”及“奇特之处”，并指导读出惊奇的语气。

３、德国人养花让别人看，这真是与众不同，多么奇丽的景色，多么奇特的民族！在好奇心的驱使下，“我曾问过我的女房东：──”（生齐读）“她莞尔一笑，说──”

（生齐读。）

理解词语“莞尔一笑”。

（让生表演。）

４、能用一句话说说这一段的意思吗？

（指导抓重点词句，按“谁怎么样”进行归纳。）

三、学习课文第三自然段，感悟景之“丽”

过渡：

自己的花是让别人看的，正是这样，也确实不错。

１、听老师配乐朗读课文第３自然段，生闭上眼睛，展开想象，然后说说自己仿佛看到了什么。

（生交流所想到的景象。）

２、通过想象，大家已充分体会到景色的奇丽。请默看课文，勾出描写景物的句子，有感情地朗读出来。

（第２、３句。）

３、出示句子：

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

指名读，评价。

理解并板书词语：

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的样子。

姹紫嫣红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。

（看德国风光图理解词义。）

问：你在什么地方也看过这样的情景？

（指导说话理解词义。）

４、图文结合，读想结合，齐读１～３句。

５、人在街头逛，似在花海中游。这是多么奇丽的景色！在这境界里，作者季羡林又悟出些什么呢？

指名读后几句，生勾出句子。

６、指名读句，出示句子：

人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

问：理解含义深刻的句子，有哪些方法？

（抓住重点词句理解，联系上下文理解，联系生活实际理解。）

⑴理解词语：

颇：很、非常。

耐人寻味：指意味深长，值得仔细体会琢磨。

⑵请默读２～４自然段，联系上下文理解句子“人人为我，我为人人。”

板书：

人人为我，我为人人

⑶用自己的话说说“人人为我，我为人人。”的意思。

（“我为人人”，是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做，就必然回换来“人人为我”的结果。）

⑷这样的实例很多，能联系生活实际谈谈吗？

（如：打扫卫生、设立图书角、文明就餐等。）

７、小结：

德国真是一个奇特的民族，人人都有美好的心灵。读懂了这一句话，再来朗读这一自然段，大家一定会读得更有情，更“耐人寻味”了。

（配乐齐读第３自然段。）

８、看图试背，不能背的可以看书。

９、说说这一段的意思。

（按“谁干什么”归纳。）

四、学习课文第４自然段，感悟赞美之情

１、指名朗读，思考：

本段写什么？

勾出难理解的句子。

２、指名说段意。

３、讨论交流句意：

⑴变化是有的，但是美丽并没有改变。

⑵我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

４、小结：

四五十年后，作者再次来到德国，发现美丽并没有改变，人们美好的心灵也没有改变，他情不自禁地赞叹：“──”

（生：多么奇丽的……）

５、引读：

“他走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。那窗子前都是──”（生：花团锦簇……）“这是多么奇丽的景色！”

“家家户户都在养花……”“这是多么奇特的民族！”

五、总结全文，布置作业

１、看板书总结

２、朗读全文，抄写美句子。

３、拓展：

⑴阅读有关德国的文章，进一步了解德国。

⑵阅读季羡林爷爷的作品。

【板书设计】

２５、自己的花是让别人看的

花团锦簇姹紫嫣红──多么奇丽的景色！

人人为我我为人人──多么奇特的民族！