《刷子李》教学设计

【教学目标】

１、学习课文，理解“悠然”“匀匀实实”等词的意思。

２、感受“刷子李”高超的技艺。

３、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。

【教学难点】

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

【教学准备】

教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。

【课时安排】

１课时。

【教学流程】

一、导入新课

同学们，在本学期的课文中，我们认识了许多个性鲜明的人物，让我们猜猜他是谁？

他，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，自己却饿死长征途中。

（老班长）

他，面对突如其来的洪水，将生的希望留给了别人，将死的危险留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。

（老汉）

他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭，令妒忌他的人自叹不如。

（诸葛亮）

他，勇武机智，赤手空拳打死一头大老虎。

（武松）

他，有着一颗善良、坚定、执著，金子般的新，为了实现“给非洲的孩子一口井”这一梦想不懈努力！

（瑞恩）

是呀，今天我们再来认识一位普普通通的手艺人──刷子李。

二、解题，初知“技艺高超”

读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李。）那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他──豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他──泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。

那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢？这篇课文是略读课文，咱们可以借助课前提示来帮助我们学习。

读课前提示，找到“技艺高超”一词。

三、通读课文，感知“技艺高超”

１、自读课文，找技艺高超表现在哪里？

２、学生反馈，教师点拨，概括出技艺高超表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对于他的黑衣服的描写。

板书：

刷墙情景黑衣白点

四、研读课文，品味“技艺高超”

１、刷墙情景：

⑴自由读第五自然段：

本段中哪些词句看出他技艺高超？

⑵学生反馈：

句１：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

理解“匀匀实实”。

指导朗读。

句２：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

理解“悠然”，做动作。

指导朗读。

句３：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

把什么比作了什么？

⑶理清本段层次：

作者写了刷墙时的哪几个场景？

板书：

蘸浆、摆刷、效果

对，写文章就要这样有条有理。在这一段中，也是作者对刷子李技艺高超的直接描写，我们也叫它正面描写。

板书：

正面描写

⑷齐读本段。

２、黑衣白点：

那么作者又是如何通过黑衣白点写出刷子李的技艺呢？请同学们再读课文，用自己的来说说。

⑴默读课文。

⑵学生自由反馈。

⑶老师也发现在这些描写中有几个带有“然”的词语将这个故事串起来了，找一找。

⑷学生反馈，教师点拨：

果然：之前，他是有规矩的，刷墙时沾上白点不给钱，曹小三很惊讶，现在一看，真穿了黑衣服。

居然：居然两一个芝麻大小的白粉点也没有发现，小三很意外。

竟然：原以为没有白点，可却发现了白点，更出乎意料。

可结果呢？原来是裤子被烧了个小洞。

⑸内化表达，讲故事：

说的是“果然”一袭黑，“居然”未见一个白点,“竟然”出现白点，又“忽然”揭开白点的秘密。你看，这几个“然”，就这样把情节串起来了。如果你是小三，现在再有人问起你师傅关于黑衣服的事情，你能向大家说说今天看到的这个故事吗？

⑹学生自由练说故事，指名说。

⑺小结：

向这样不是从正面直接描写的，而是从另一个方面来写特点的，这种写法叫侧面描写。

板书：

侧面描写

也正是作者通过多方面的描写，使得刷子李这个人物更加生动、丰满，更让我们感受到刷子李的技艺高超。

五、拓展延伸

同学们，这篇文章选自冯骥才的小说《俗世奇人》，在这本书中，作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物，作者曾在本书的序言中写道：“笔录奇人妙事，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？”在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来，那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来，三寸金莲的裹脚女向我们走来……，这一个个人物就如同一道道民族风景线，记录着一段历史，让我们课后一起去读读这本书吧！