《草船借箭》教学设计

【教学目标】

１、学习本课“妒、督、鲁”等１０个生字，会写妒、忌、曹、督等１４生字，会写商议，推却，探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却，轻易”造句。

２、认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因，经过及结果，并领会事件的本质意义。

３、了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮"借"箭成功的主要原因是由于他的有胆有识，足智多谋。

４、体会文章首尾呼应的写法。

【教学重点难点】

１、让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。

２、能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

【教材理解】

《草船借箭》写周瑜妒忌诸葛亮的才干，便用短期内要造出十万枝箭的毒计来陷害他。而诸葛亮巧妙地用草船向曹操“借箭”，终于完成了任务，周瑜不得不叹服诸葛亮的才能胜过自己。文章内容十分生动，情节引人入胜。同学们在阅读时，一定会发现作者的精心构思，在情节的发生发展过程中设下的一个个悬念。

一向精明能干，料事如神的诸葛亮对有意刁难，陷害自己的周瑜，好像毫无戒备，对赶造十万枝箭的“公事”竟满口答应。看到此，不禁叫人为他担心。周瑜提出“十天造好”，而诸葛亮却说“只要三天”，还当众立下军令状，这还不叫人为他捏一把汗周瑜为了置诸葛亮于死地，暗地里吩咐军匠不供应造箭材料，而奇怪的是诸葛亮造箭不要造箭的材料，却向鲁肃借用“二十只船”，每只船上要“三十个军士”，船要“青布幔子”遮起来，还要“一千多个草把子”，这又是为什么真叫人感到奇怪。谁知诸葛亮葫芦里卖的是什么药！短短的三天，要造出十万枝箭，这已经是叫人难以想象的事了，可是诸葛亮接连两天没有丝毫动静，眼看剩下最后一天了，他怎么向周瑜交箭好容易挨到第三天，诸葛亮密请鲁肃一道去取箭，却把船向曹营开去，这又是为什么更令人费解的是，船近曹营水寨时，诸葛亮竟命令军士擂鼓呐喊。这怎么得了，难道他不怕曹军冲来，在这滔滔江面上，他能有什么脱身之法这一个又一个的悬念，使情节的发展曲折而又扣人心弦，让我们边读边产生悬念：这后事到底如何？因而一味地想追读下去了解个究竟。

【自学程序】

设疑──解疑──理解重点──体会情感──设计作业。

【教学重点难点】

１、让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。

２、能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

【教学过程】

第一课时

〖教学要点〗

初读课文，自学生字新词，了解课文大意，给课文分段。

〖教学过程〗

—、揭题激趣

１、启发入题，了解出处：

《草船借箭》这篇课文是根据《三国演义》中的部分内容改写而成的，是—篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。

２、简介背景，了解人物：

⑴东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《草船借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。

⑵了解曹操，周瑜，诸葛亮，鲁肃各是怎样的人，之间关系如何？

（曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的。渚葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。课文通过草船借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智。）

二、自学课文

１、读通课文。

２、自学生字新词（划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义）。

３、填空练习，了解大意：

（）要（）三天赶造（）。

（）向（）借船，然后用草船向（）借到了箭。

三、检查自学情况

１、认读生字词。（理解多音字及部分词语的意思）

２、初步理解课文意思。

３、指名逐节朗读课文。（正音，评读）

四、再读课文，了解课文大意，给课文分段

１、轻声读课文，说说课文讲了一件什么事

２、默读课文，根据事情的发展顺序，结合课文第２题的提示，把课文分成４段：

⑴接受任务。

⑵作好准备。

⑶草船借箭。

⑷按时交箭

五、课堂作业

１、抄写生字新词。

２、完成作业本上第１、２、３题。

第二课时

〖教学要点〗

学习第一，二，四段，完成部分作业。

〖教学过程〗

—、复习巩固

１、听写生字新词。

２、给多音字“都”，“更”，“了”，“只”组词。

二、学习课文一，二段

１、读一，二段：

思考：赤壁之战时，周瑜的３万军士战胜了曹操的８０万大军，周瑜用的那么多箭是从哪儿来的？诸葛亮是怎样借箭的？

２、出示思考题预习：

⑴诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还立下军令状，保证３天之后交１０万枝箭

⑵鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢请他帮忙？

３、讨论交流。

４、再读课文一，二段：

思考：

⑴周瑜为什么要害诸葛亮，课文中哪里看出周瑜要害诸葛亮？

⑵哪些词句证明诸葛亮知道周瑜要害他？明明知道周瑜要害他，为什么还要立下军令状，保证３天后交１０万枝箭。

⑶鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助？

５、分小小组交流，讨论。

６、反馈交流：

⑴周瑜为什么要害诸葛亮？

齐读“周瑜见诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”

理解“妒忌”。（周瑜妒忌诸葛亮的才干）。

课文哪些地方证明周瑜要陷害他？

（读书上有关句子，并讲出理由。）

（周瑜要诸葛亮３天造１０万枝箭在当时是不可能的，这是周瑜假公济私，图谋置诸葛亮于死地。）

（“水上交战用什么兵器最好”这是周瑜明知故问。）

当周瑜听说诸葛亮３天能造好箭，还立下军令状，他的心里为什么很高兴？

（在当时，３天肯定造不出１０万枝箭，既已立下军令状，完不成是要杀头的。）

找出书中明确说明周瑜要陷害诸葛亮的话。

（周瑜对鲁肃说的：“这是他自己说的……回来报告我。”）

⑵书上哪些地方证明诸葛亮知道周瑜要害他？

诸葛亮请鲁肃帮忙时说的几句话（“不过……就完了”）。

朗读练习。（齐读）

诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令状，说３天造好１０万枝箭呢？

（诸葛亮胸有成竹）（顾全大局）

理解诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失。

⑶鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助？

（诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，顾全大局。）

从哪里可以看出，请把书上有关句子读出来。

（“鲁肃答应了……果然不提借船的事”）

７、朗读练习，小结：

学了这部分课文，我们知道了诸葛亮挺有才干，顾全大局；鲁肃真诚厚道，言而有信;而周瑜却挺妒忌诸葛亮，心胸十分狭窄。

８、分角色朗读课文一，二段中的对话部分。

三、学习课文第四段

３天前，诸葛亮立下军令状，周瑜心里很高兴。３天后，周瑜带了５００名将士来到江边干什么？（是抓诸葛亮的）

结果周瑜在江边看到了什么 齐读第四段。最后周瑜怎样？

（钦佩诸葛亮）书上从哪儿看出？（长叹不如）长叹什么？（叹诸葛亮神机妙算）

教师范读周瑜长叹说的话，学生自由学读，齐读。

四、巩固练习

作业本上第５题⑴⑵⑶，第6题⑴⑵。

第三课时

〖教学要点〗

学匀第三段，总结全文，完成作业。

〖教学过程〗

一、复习巩固，导入第三段学习

１、草船借箭的起因是（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）起因和结果截然不同，是诸葛亮构机妙算使周瑜改变的。

什么叫“神机妙算”？

２、诸葛亮的神机妙算表现在哪里？

学了课文的第三段，我们就会知道。

二、学习第三段

１、一生读第三段：

其它同学一边听，—边找：哪些事说明诸葛亮神机妙算？

２、找出来划好后，分小小组讨论。

３、哪里看出诸葛亮神机妙算？

（诸葛亮知天时，懂地利，识人心。）

哪些地方说明诸葛亮知天时？

（第三天大雾漫天，江上连面对面都看不清，齐读。）

哪些地方说明诸葛亮知地利？

（顺风顺水撤得快。）

哪些地方说明诸葛亮知人心？

（知道曹操的脾气，多疑多虑）读有关句子。

从哪些地方说明诸葛亮知道曹操不会出兵？

（读有关句子）齐读曹操下令说的一段话。进一步理解诸葛亮知道曹操多疑多虑，不敢出兵。

小结：

由于诸葛亮知天知地知人，所以向曹操借到了１０万枝箭。

４、诸葛亮是怎样向曹操借箭的？

⑴生自由读课文，划出写诸葛亮指挥船上军士的词语。

（“吩咐”“下令”“又叫”“又下令”“吩咐”）

⑵分五步说说诸葛亮用草船向曹操借箭的经过。

（向北靠近曹军→船头朝西船尾东→一字儿摆开→擂鼓呐喊→把船掉过来船头朝东船尾朝西，继续受箭→顺风顺水驶回。）

先讨论交流，再请学生讲，让全体学生更深一层地理解课文内容，佩服诸葛亮的神机妙算。

⑶江上雾很大，为什么曹操的军士能那么准地射中诸葛亮的草把子呢？

（因为诸葛亮的３０个军士在四更时分擂鼓呐喊，曹军不习水战，不敢出来。于是多疑的曹操在大雾之中只好下令朝擂鼓呐喊声处放箭，这时箭像雨点一样射过去，草把子上很快就插满了箭。）

从这里，说明了什么？（诸葛亮安排得很巧妙）

⑷船头第一次朝西，第二次朝东。不这样可以吗？为什么？

（学生用手操作讨论，后交流。）

⑸完成作业本上的第４题。

⑹大雾还没散完，诸葛亮就带船队走了，临走之前还怎么说？（“谢谢曹丞相的箭”）

指导读这一句。是真谢吗？

⑺曹操听后，会怎么样 为什么不追？

（因为诸葛亮的船队顺风顺水走远了。）

三、练习作业

１、诸葛亮知天知地知人，他神吗？（神）

诸葛亮是神吗？（不是神，是人）

他的神机妙算是从哪儿来的？（从书中学来的）（平时多观察，多思考）

２、诸葛亮不是（）是（）。他的神机妙算并不是（）而是（）。

四、再次理解课题，总结谈话

１、体会神机妙算，能用“神机妙算”说一句话，然后朗读全文：

课题为什么叫“草船借箭”？

（“借”字概括了事情的经过，又体现了诸葛亮的神机妙算。）

２、课文从周瑜妒忌诸葛亮的起因，到周瑜自叹不如的结果这一强烈的对比中，衬托了诸葛亮惊人的胆量，闻人的智慧。本文写了一场智斗，全文按故事发展的顺序，紧紧围绕“神机妙算”来写的。在事件层层发展，人物性格对比中，突出了诸葛亮的神机妙算。

３、朗读全文：

完成作业本上第６题的⑶⑷⑸⑹。